5 动物二章
教材分析：
《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 教学目标：
知识与技能：
1.正确认读6个要求会认会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
过程与方法：
1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鹭鸶捕鱼之间的关系。
2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。 3.了解作者开头和结，体会其表达效果。 情感、态度与价值观：
1.体会作者在写景状物时寄托的思想感情； 2.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
3.体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点：
引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鹭鸶捕鱼之间的关系。 教学难点： 引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。 课时安排：两课时
教学过程：（情境导入、预习检查、自读自悟） 第一课时
一、情境导入
(1）出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。
（2）板书--鹭鸶。指导书写鹭鸶。 （3）教师或学生简介鹭鸶
鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。 （4）、介绍作者郭沫若先生。
郭沫若 (1892～1978），原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。1914年春赴日本 留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外 国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。 1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。 1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏 社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球，我的 母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫 等人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝 国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。 1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟， 参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。 他 还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。 新中国成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼 文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联
一、
二、三 届主席，并任中国共产党第
九、
十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委 员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。
二、预习检查
1、初读课文，边读边将不懂的词在文中做标注。 （1）注意认读生字，并注意以下字的读音：
优美 铿锵 嗜好 望哨 恩惠 镜匣 （2）指名读生字，同桌互读。 （3）交流字词理解情况。
2、文章主要向我们讲述了一件什么事？
课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，表达了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
3、再读课文，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。
（1）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。 （2）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？
生：鹭鸶是一首精巧的诗。
生：鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
生：鹭鸶虽然很美，但也有缺点，不会唱歌。
生：........（3）朗读感知。
三、自读自悟
1、体会“鹭鸶是精巧的诗” （1）解释“精巧”是什么意思？
精致、巧妙
（2）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。 （3）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。 （4）指名说自己的理解：为什么从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣。
（5）为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？这句话在文章开头有什么作用？
作用：总起全文，将鹭鸶比作一首诗，引出下文
2、品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。” （1）作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？
那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （2）鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？
完美无瑕、搭配适中、美不胜收、
（3）鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）
颜色——身段 配合——大小
3、谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？
无与伦比 美妙绝伦
4、生试着感情朗读。
5、教师范读，生在音乐的搭配下再读感悟。
第二课时
教学过程：（深读感悟、拓展延伸、选择练习）
一、复习导入
回忆一下，上节课我们主要学习了鹭鸶的哪些内容？
二、深读感悟
1、体会“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。”
（1）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。
（2）学生先自由朗读课文，再小组讨论。 （3）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？
生：优美图、钓鱼图、放哨图........
2、你最喜欢哪幅画面？
（1）选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。
（2）你认为值得咀嚼的词句下做上记号。
3、欣赏画面：根据学生回答调整。 (1) 钓鱼图——
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。
a:理解“钓鱼”的拟人化（站着钓鱼）；引珍视学生独特的感受，让学生选择学习内容、学习方式，自己给画面加题目，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。
b:引导感受画面的完整、和谐之美； c:总结学习步骤：找关键词句 (2)瞭望图——
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的顶端，看来像不很安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在放哨，可它真是在放哨吗？
a:思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？
生：是、
生：不是......b:想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在思索、在回忆、在欣赏大自然。
c:指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？
省略号自由读、指名读、齐读。
d:最后一句话中，还有什么其他的修辞手法吗？（反问） 黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 （3）低飞图——
a:引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？
感觉：美妙梦幻般的温馨 b:在朗读中感受。
4、总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！
5、可是，仍有人觉得它美中不足！请齐读第9自然段，并谈感受。
（1）自由朗读，思考体会。
（2）汇报交流。
①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！
②回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”
6、作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？
（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。
(2）小组讨论探究。
（3）班内交流汇报。
表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。
7、朗读课文，升华情感。
（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？
（2）交流讨论
作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。
(3）朗读开头、结尾感受作者所要表达的思想感情。
8、课堂小结
请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。
三、拓展延伸
1、介绍有关鹭鸶白鹭的古诗：
杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。
2、完成有关鹭鸶的阅读理解题。
四、选择练习
1、收集有关鹭鸶的古诗。
2、有感情地朗读全文，背诵课文。
