教科研理论考试复习题
一、填空
1、教师研究的目的是（改进工作促成师生发展），其次才是发现（新现象）、（新规律）、（新方法）。
2、教师的科学研究必须（确保学生受益）。
3、常用的研究方法有：（观察法）、（调查法）、（实验法）、（总结法（追因法）、文献法等。
4、常见的教育研究成果有：（教育观察报告）、（教育调查总结）、（实验研究报告）。
5、一个完整的教育科研过程包括（研究过程）和（工作过程）。可划分为三个阶段10个步骤：①（前期准备阶段）：选题、检索资料、制订研究工作计划和申请立项；②（中期探索研究阶段）：开题、收集和整理资料、分析研究；③（后期成果处理阶段）：撰写报告、成果鉴定和推广。
6、研究课题通常来源于两个方面：一是（中小学教育实践中需要解决）的问题，另一是（教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论）问题。
7、课题选择的依据与原则。
1、（需要性原则）：课题的选择首先要满足教育理论和教育实践自身发展的需要。
2、（科学性原则）：选题必须有事实和理论的根据，必须符合科学原理和教育规律，必须有科学价值。
3、（创造性原则）：要求在研究成果上有所发明、有所发现、有所创新、对教育科学有所贡献。
4、（可行性原则）：一是对所选课题看有无研究能力及占有资料、实验经费、实验设备等条件；二是看课题研究出的成果有无普遍推广价值。对于教育科研的新手和广大中小学教师来说，最好不要选择过大、过难的课题。
8、教育科研计划的基本结构。（1）课题的界定与表述；（2）研究的目的、意义；（3）研究内容的具体化表述；（4）研究的方法、途径；（5）研究对象和范围；（6）进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；（7）成果的形式；（8）课题组成员分工；（9）经费预算。
9、教学反思包含两层含义：一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
10、教学反思就是：回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程
11、教学反思的类型包括：教学前反思、教学中的反思、教学后的思考。
12、教学反思主要从以下几方面写：写成功之处、写不足之处、写教学机智、学生创新、写再教设计。
13、写好教学反思主要：从怀疑处反思、从转换立场处反思、从转换知识系统和学科领域处反思、从转换时空处反
思、从假设性问题处反思、从联系对比处反思、从事物本质处反思。
二、简答题
1、为什么要提倡中小学校开展教育科研活动？
当前，中国社会经济与教育，尤其是基础教育，正处在重大转变的关键时期，中国特色的社会主义现代教育，只能靠中国人自己创造，推动中国教育的现代发展，不仅要靠宏观正确决策，而且必须从细节做起，从基层做起，近30年来，中小学校的教育改革实践，为中国教育的现代发展做出了重要贡献
2、如何给课题起名称呢？ 第一，名称要准确、规范。（常用陈述句型表述） 第二，名称要简洁，不能太长。（要简明、贴切、清晰）
3、什么是课题？
就是指我们要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义。
4、上课时，出现课时有剩怎么办？
这个问题是很简单的，方法有三：一是可以再对本节课的重点、难点再做强调；二是可以对当节课的内容做多种形式的课堂或课后练习，尤其是对重难点内容作练习；三是可以布臵预习下一课的内容——我们教师备课应超前备课，不能上一节课备一节课。我们备课至少要超前一节或两节课。
5、有时上课讲错了或者讲不下去时怎么办？
老师不是万能的。老师上课也不是总不出差错。当我们老师讲课有时突然讲错了或者讲不下去时我们该怎么办？我们可以这样处理。一旦出现讲错了时，老师就可以说：“我是有意考考你们的。”或者还可以对学生进行一些鼓励。而如果讲着讲着，老师偶然间解决不了，即讲不下去时，我们又怎么办？那我们就可以留给学生做“课外作业”等——老师自己课后再研究。如果这样处理，我们老师就不会出现尴尬、下不了台等情况。
三、论述题
1、进行教学反思的意义是什么？
具体来说，教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面主要有以下几方面的作用。
首先，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。
教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事
及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。
其次，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。对一个受过高等教育的教师来说，本体性知识与条件性知识并不是太缺乏，但实践性知识则显得较为薄弱，而这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显的经验性的成分，是教师经验的累积。进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对教师教学活动形成比较深刻的认识和理解。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。再次，进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。
传统的教师教育有一个基本假设，即“知而后行”。简言之，一个教师在还没有获得教育教学实践经验之前可以拥有教育知识，而且必须先拥有教育理论，才能进入教育教学情境，进行教育活动。英国哲学家伯兰特•罗素称这种模式为“把理论运用于实践”，对此，罗素以及许多学者都持批判态度。因为理论与实践乃是一个单一活动的两个相互作用的方面，而不是各自独立的领域。根据研究，专业知识是不能与专业经验分离的，因此，教师要进行教学实践，仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的，还必须积极将理论知识应用于教学实践中，力求“知”和“行”的协调一致。
另外，教师在进行教学实践的过程中，还必须尽量做到“行思并进”。根据美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩的研究，一个专业人士在他的专业工作中，并不是单纯地应用过去在他的专业训练中所学到的专业知识，而是在他的工作中以一种“行中思”的方式解决问题。因此，倡导教师进行教学反思，就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思，尽量做到“知”“行”“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。
教育规划纲要》考试复习题试题
1.指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是（优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量）。2.《教育规划纲要》提出，到2020年，我国教育改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即：（_基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。）3.教育优先发展主要体现为“三个优先”，即(切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。)4.《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，明确把促进（学生健康成长）作为学校一切工作的出发点和落脚点。
5.《教育规划纲要》提出，解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是“三个坚持”，即：（坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全面发展）。6.《教育规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把（促进人的发展适应社会需要）
7.过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。《教育规划纲要》提出要把减负落实到中小学教育的全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现（小学生）减负。
8.均衡发展是义务教育的战略性任务，推进义务教育均衡发展的主要目标是缩小三大差距，即：（切实缩小校际差距），着力解决择校问题；（加快缩小城乡差距）、（努力缩小区域差距）。
9.为构建灵活开放的教育体系，《教育规划纲要》提出，建立继续教育（学分积累与转换）制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。
10.考试评价制度改革是教育改革的突破口，《教
育规划纲要》提出改革目标是要逐步形成（分类考试、综合评价、多元录取）的考试招生制度。
11.为推进素质教育实施和创新人才培养，《教育规划纲要》提出，推进考试招生制度改革的三大原则是：（有利于科学选拔人才、促进学生健康成长、维护社会公平的原则）12.《教育规划纲要》提出，提高教师地位待遇的具体措施是：_（依法保证教师平均工资不低于公务员的工资），并逐步提高。
