新课标下作文教学的思考
——解放学生 放飞思想
丹江口市六里坪镇中学 秦松
在语文教学中，作文教学一直是重点，更是难点。语文教师们在教学实践中做出了诸多探索，取得了不少成绩。比如在作文的写作形式上改变了单一的先指导后写作在评改的模式，产生了“快速作文”教学；在批改上形式多样，师生共评，学生自评等等。我认为，更要从思想上进行释放，才能培养更多的文学人才。新的《语文课程标准》对作文教学有如下要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。鉴于这一总体指导性原则，近几年来，写作教学以“命题形式多样、文体自由宽泛，内容丰富多姿”的特色，努力做到贴近学生生活实际，尊重学生的生活体验，引导学生人人有话可说，使不同写作层次的学生都能不同程度地自由发挥写作水平。如何最大限度地让学生易于动笔，乐于表达，写出有创意的作文呢？笔者认为，应该着力解放学生，还原学生写作自由，促其有创意地表达生活。
一精神的解放与自由
1、让学生用自己的眼睛去观察生活。社会在发生着日新月异的变化，青少年的生活是五彩缤纷的。在他们的视野里，每一次的日升日落都是新的，每一声蝉叫鸟鸣都是美的，每结识一个新面孔，都可能成为朋友。这一切会使他们感动，而要变成文字，就必须用自己的眼睛去细心观察。俄国作家冈察洛夫说：“我写的只是我所体验、思索、感受、爱、详细看过和知道的”，这“详细看过”就是观察。观察是扩大视野，解决题材来源的重要途径。在教学过程中，教师就要有目的、有计划地加以引导，让学生在观察过程中，做到准、深、活、新、博。重在“新”上，观察角度要新，角度新就要把角度选好，既可观察事物的全貌，又可把握各个局部，然后由局部推及总体，对总体的认识就有了飞跃。另外，观察点要选得巧，“开窗”要小，可以从一个角度看到整个社会的缩影。让学生把观察所得写成日记或周记，不论什么题材、体裁，只要是自己观察所得即可。如一名学生经过自己细致的观察，把家乡的月夜描写得非常细腻、生动，给人以美的向往。
2、让学生用自己的心灵去感悟生活。一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚浓厚的感情。大多数写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，高兴，激动，愤怒，悲伤等感情就会自然流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者的心灵的力量。学生作文的时候，应该尽量让他们挖掘、捕捉那样动情的一瞬间。要能学生的作文所表现的情感有积极和消极，高昂和低沉的不同，教师不能武断地摒弃后者，
只让学业生表现光明的一面，这种人为的筛选是对学生心灵的扼杀。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。如有学生在文章中，为自己多年养的一只猫的意外死去而伤感，读来令人产生同情。老师就不能无端地指责为格调低下。
3、让学生用自己的头脑去分析问题。客观世界纷繁复杂，人们往往被事物的表面现象所迷惑，这就需要去伪存真，透过表面现象看本质。只有深刻地认识，周密地思考，才能全面、准确地作出判断。十几岁的学生世界观尚未成熟，对事物的分析必须有天真、稚嫩的一面，但事物的答案是多元的，就是这天真、稚嫩使事物充满了色彩。学生的结论正确与否，教师都不能盲目地加以评判，更多的是要加以鼓励。教师在教学过程中，不能用自己的思维模式套住学生的思维方式，不能用现有的道德规范约束学生的道德评判。让学生对观察到的事物从多角度去分析，然后加以组合、加工，提炼出富有价值的主题，写出的东西也就有了新鲜感。
二笔墨的解放与自由
1、写作的内容是宽泛的。“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文”。客观世界的万事万物，人生的酸甜苦辣都可以入文。在教学过程中，教师的命题应尽可能从宏观方面入手，不要在微观方面兜圈子。如《我的妈妈》、《我爱我家》、《窗》等，这些限制性的例题局限了学生的生活视野，也限制了学生的思维。我们可以借鉴一下美国小学生的命题方法，如“假如你漂流到一个无人的荒岛上，你的船已经沉没了，你将怎样生存下去？”“你的未来人生是什么样子的？”“中国的过去与现在”等。题目的宽泛，也使写作的内容伸缩较大，思维不受限制，写出的文章就会有新意。学生的生活范围毕竟有限，为了拓宽他们的视野，学校、教师就要为他们创造一些条件。校园外，让他们多观察自然，了解社会，多参加一些社会实践。校园内，可以组织他们看中央电视台“今日说法”或“焦点访谈”节目等，不定期地让他们写出自己的认识，学生们的视野宽了，下笔时也就有话可说了。由于生活内容的宽泛，写作的内容自然也就宽泛了。
2、写作的形式是多样的。文章的内容决定文章的形式，内容的宽泛，就使得形式呈多元性，但这里所说的形式不仅仅局限于文章本身。在教学过程中，除了布置正常的作文外，可以布置学生写一些日记或周记、读书心得、名著赏析、影视评论等。教师命题时，尽可能考虑到体裁是否受到限制，让学生选择适合自己思维特点的文章。这样，既发挥了学生的个性特点，也使学生写出的文章具有了新意。
3、语言具有自己的个性。语言是思维的外壳，是文章的载体。文章要有新意，所运用的语言也必须具有自己的个性。对于学生文章的语言，教师不能盲目
地评改，只要有一两句话闪出光彩，教师都要加以鼓励、表扬。在教学过程中，多让学生读一些古今中外的经典名著，吸收其中的语言精华。布置一些摘抄、积累的任务有计划、有目的地背一些古典名著及精美的文段。有了量的积蓄，就会有质的变化。坚持做好这些工作，学生的语言就会在同中求变，形成自己的语言风格，文章就会有新意。
