沁园春·雪（毛泽东）
设计者：吴小平
导入：
你用平平仄仄的枪声写诗（略） 他是谁？（毛泽东）（出示图片）
他不仅是伟大的无产阶级革命家，他还是一位书法家、诗人。今天我们就共同来欣赏他的诗词《沁园春·雪》，（板书）从课题上看沁园春是（词牌名），雪是（题目）。首先看今天的学习目标。（出示、齐读学习目标） 学习目标
1、正确读出“分外、妖娆”等词语，会解释“折腰、惟余莽莽”等词语。
2、通过示例，品味本文精练、准确、具有表现力的词语。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
我们一起走进第一个目标的学习
一、自主学习，夯实基础 （谁来给大家展示一下自己的预习情况）预习的很充分
1、给下面加点的字注音。
分外(
)
妖娆 (
)
数风流人物 (
)
稍逊 (
)
还看(
)
成吉思汗(
)
2、解释词语。（三位同学每人两个）
折腰：
惟余莽莽：
风骚：
红装素裹： 妖娆:
风流人物：
3、用自己的话说说诗词大意。（小组代表发言）
（看来大家都准备的非常充分，为自己鼓鼓掌，加油！）古人讲：“书读百遍，其义自见”今天我们就从诵读入手，来领会全诗，听一听演讲家侯希平老师的朗诵。听后说一说：我觉得这是一首————感受的诗词。
（侯老先生通过读，就让你体会到这首诗词的大气、磅礴，那么我们是否也能把这首诗词的意境通过读带给大家呢？老师相信我们能做到，一起试试。） 要求：注意把握好重音、节奏、语调、语速。（巡视并指导）
在巡视的过程中，有同学读得有青出于蓝胜而于蓝的势头，你就与大家分享你朗读的秘诀吧
二、指导朗读，赏析语言
1、你喜欢哪一句？你认为应该怎样读？结合诗词呈现的画面和表达的情感，请选读词句，仿照示例，说说这样读的原因。
我认为
一句应该
读，原因是
。
2、本文的句子精练、准确，富有表现力。仿照示例，赏析下面的句子，并再找出一个加以赏析。
句式：我喜欢
一句，本句通过
修辞（手法、一字）写出了
示例：我喜欢一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕一句，本句用“只识”一词传神的刻画出成吉思汗擅长武功而文学才华不足的形象。
（1） 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
（2） 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
三、归纳总结体会本词写景、抒情、议论有机结合的特点。 把词的上下两片的意思归纳出来。
上片：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。
下片：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
四、拓展
毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，1925年他分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春·长沙》中写道这样一句：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”11年后的36年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声。同学们想一想：
（1）谁主沉浮？ （2）
五、小结：
这首词，上片描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山，下片：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。全词将写景抒情议论有机结合，浑然一体。已经壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，尤其是“数风流人物，还看今朝。”鼓励人们为建立新中国而奋斗。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年。”十几年后，你们也会成为新时代的主宰者，会成为真正的风流人物，让我们满怀豪情，齐读《沁园春·雪》
板书：
沁园春 雪
上片：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。
下片：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
说明：运用课件《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的。所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。 教法上：新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”。因此，我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨。
学法上，叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上。新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学法具体如下：
1、朗读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
教学反馈：控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须\"要有反馈\"，而反馈越及时越好。我推出2道“反馈检测题”对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着学习目标设置，检查学生掌握情况。
