将进酒
李 白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲， 请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
将进酒
教 案
【教学目标】
1、掌握诵读诗歌的技巧方法
2、培养学生自主赏析诗歌的能力
【教学重难点】
品读感悟诗作的情感
【教学方法】
1、吟诵法。通过反复吟诵，使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、自主、合作、探究法。从个人感受入手，合作探究诗作的情感。
【课时安排】
一课时
【导学案】
1、反复诵读诗作，直至成诵
2、积累古代诗作中写酒的诗句，试简要分析
【教学过程】
一、导语：
自古以来文人与酒有着不解之缘，李白更是诗中仙、酒中仙，杜甫《饮中八仙歌》写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这首诗对李白的喝酒与作诗给予了精彩的描述，此外，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。这节课我们一起学习李白劝酒诗，走进《将进酒》，走进诗人的灵魂。
二、学习目标：（多媒体展示）
1、反复诵读，体悟情感。
2、品味鉴赏，领略意蕴。
三、浅味诗歌、诵读感悟：
1．学生集体齐读，读准字音
2．结合诵读提示，学生自由朗读（注意诗歌的字音、韵律、节奏、节拍、重音及情感。） 3.选一个同学代表示范朗诵，其他同学评价（技巧、感情），再朗诵。
四、品味诗歌、赏析内容：
同学们，你们从这首诗歌中读出了怎样的李白？（多媒体展示：„„的李白。提示：请按“内容+手法+情感”思路阐述）
探究方式：
1、全班共分为10个小组，每小组 6人，具体讨论的组织要求：小组选出一人组织讨论提纲并做好讨论过程记录；每个成员都必须发言；形成结论。
2、任选几个小组展示学习成果
3、展示过程中，其他小组可就一些疑点问题进行质疑，本小组答辩，如果难以解决，全班再讨论，直至共享成果，展示过程中老师适时进行评价激励
（在学生总结分析时，老师注意板书，并让学生试读诗句）
五、深味诗歌、评价提升：
1、诗人的情感是如此复杂，他所有情绪的归结点在哪里？如何理解？ 李白借酒抒写了人生苦短、怀才不遇的“万古之愁” 。
2、有人评价本诗“哀而不伤，悲而能壮”，你如何理解？
从表面看，李白是消极的，是愁苦悲凉、慨叹人生短暂的，是貌似寻欢作乐的，是充满矛盾的，但从他自始至终点燃的积极入世的志向看，他内心却是积极的，是火热的。
得意与悲既矛盾又统一，在这种矛盾与统一的交织中，显出诗人只有对着美酒与知己时才会意兴扬飞，强烈的抗议和愤怒的撕吼化作字里行间，击动人们的心弦。因此，诗人哀叹却不消极，悲伤借满腔的壮怀抒发！
3、请朗诵最好的同学再次朗诵本诗
六、背诵全诗。
七、课外练习：
仿造例句另写两个句子：这是一个傲岸不羁的李白，他直斥钟鼓馔玉不足贵。
附：板书
将进酒
李 白
自信、乐观
人生短暂
洒脱、豪放
万古愁
激愤、狂傲
怀才不遇
将进酒
教 案
【教学目标】
1、掌握诵读诗歌的技巧方法
2、培养学生自主赏析诗歌的能力
【教学重难点】
品读感悟诗作的情感
【教学方法】
1、吟诵法。通过反复吟诵，使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、自主、合作、探究法。从个人感受入手，合作探究诗作的情感。
【课时安排】
一课时
【导学案】
3、反复诵读诗作，直至成诵
4、积累古代诗作中写酒的诗句，试简要分析
【教学过程】
一、导语：
自古以来文人与酒有着不解之缘，李白更是诗中仙、酒中仙，杜甫《饮中八仙歌》写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这首诗对李白的喝酒与作诗给予了精彩的描述，此外，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。这节课我们一起学习李白劝酒诗，走进《将进酒》，走进诗人的灵魂。
二、学习目标：（多媒体展示）
1、反复诵读，体悟情感。
2、品味鉴赏，领略意蕴。
三、浅味诗歌、诵读感悟：
1．学生集体齐读，读准字音
2．结合诵读提示，学生自由朗读（注意诗歌的字音、韵律、节奏、节拍、重音及情感。） 3.选一个同学代表示范朗诵，其他同学评价（技巧、感情），再朗诵。
四、品味诗歌、赏析内容：
（过渡语）从同学们的评价中我们感悟到这首诗的情感是复杂的，中国古典文学大师林庚先生在《诗人李白》一书中也说到“李白是一个多面的人”。
同学们，你们从这首诗歌中读出了怎样的李白？（多媒体展示：„„的李白。提示：请按“内容+手法+情感”思路阐述）
探究方式：
1、全班共分为10个小组，每小组 6人，具体讨论的组织要求：小组选出一人组织讨论提纲并做好讨论过程记录；每个成员都必须发言；形成结论。
2、任选几个小组展示学习成果
3、展示过程中，其他小组可就一些疑点问题进行质疑，本小组答辩，如果难以解决，全班再讨论，直至共享成果，展示过程中老师适时进行评价激励
（在学生总结分析时，老师注意板书，并让学生试读诗句）
从大家的解读中，我们可以发现，在李白的世界里，诗人既要做高官，又要享受隐士的逸趣；既要求取功名，又要游山戏水；既要社会关注他、重视他，自己又对此显得不屑一顾；既要求仙得道勤于修炼，又要大碗喝酒、大口吃肉，尽情享有现实的人生快乐。
五、深味诗歌、评价提升：
1、诗人的情感是如此复杂，他所有情绪的归结点在哪里？如何理解？ 李白借酒抒写了人生苦短、怀才不遇的“万古之愁” 。
2、有人评价本诗“哀而不伤，悲而能壮”，你如何理解？
从表面看，李白是消极的，是愁苦悲凉、慨叹人生短暂的，是貌似寻欢作乐的，是充满矛盾的，但从他自始至终点燃的积极入世的志向看，他内心却是积极的，是火热的。
得意与悲既矛盾又统一，在这种矛盾与统一的交织中，显出诗人只有对着美酒与知己时才会意兴扬飞，强烈的抗议和愤怒的撕吼化作字里行间，击动人们的心弦。因此，诗人哀叹却不消极，悲伤借满腔的壮怀抒发！
3、请朗诵最好的同学再次朗诵本诗
（结语） 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？李白的豪情借酒更加彰显，贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。诗与酒成就了诗仙太白雄奇俊秀的浪漫主义诗境。正如台湾作家余光中所说：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐！最后，让我们再来一起感悟那份豪壮与狂傲吧！全体起立，背诵全诗！
六、背诵全诗。
七、课外练习：
仿造例句另写两个句子：这是一个傲岸不羁的李白，他直斥钟鼓馔玉不足贵。
发言材料
各位领导，各位语文界的同仁：
大家下午好！
不好意思耽误大家的宝贵时间
下面我就简要阐述一下我的这节课的构思，希望各位同仁能给出宝贵的意见和建议，敬请批评指正。
我们这次研讨会的主题是“少教多学”，
《语文课程标准》指出：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
内容上以李白与酒贯穿课堂，结构上从浅味--品味--深味，课堂组织上以诵读为主线。
特级教师顾德希最近说，当代文学理论有了一个巨大的转变，就是从以前重视“作家”的用意，转变为重视“读者”的感受了。这是当代文学理论界的巨大贡献。
语文课应该成为学生发表个人见解的舞台。我的这节课就是想以诵读为基础，让学生说话，让“读者”展现自己的见解。从学生的答案中，我们就看到了学生的思维是活跃的，认识是深刻的，角度是多面的。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。在新课程标准下的课堂教学也是如此。无论你的预设自认为多么完美,当你课后反思的时候,总能找到一些不足和遗憾。
