法中小学教育质量保障机制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育质量做了明确论述，指出：要把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务；树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才；要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来；制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。
在学校，也迫切需要建立校本的教育质量保障体系，它是确保教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和。伴随课程改革的不断深入，更需要建立一套科学完善、以人为本的教育质量保障体系，通过制度化、系统化的管理措施，助推学校教育质量的良性循环，有利于从根本上贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持正确的质量导向，落实科学的质量管理，为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、学校教育质量管理的组织架构
1、校内质量保障领导小组（校长办公会议）
教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设，学校质量保障小组由校长担任组长，副校长及中层分管领导任组员，其主要职责是加强对教育质量保障实施过程的动态管理，加强对德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。学校教育质量保障小组深入教育教学第一线，实施全方位的质量管理，定期召开办公会议，研究阶段性工作，及时总结经验，完善制度，改进方法，保障学校教育质量的内在稳定和不断提升。
2、质量保障专委员会
在成立校内质量保障领导小组的基础上，建立由教办、教研室、科研室等相关人员组成的专家委员会，邀请教办、教研室人员每学期参加学校的教育教学活动，调研、诊断学校教育教学质量情况，协助校长保障学校的教育教学质量。
3、质量保障家长委员会
各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长，建立教育质量保障家长委员会，每学期定期参与学校的教育教学活动，讨论分析学校的教育质量，听取家长对学校教育情况的意见和建议。
4、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师
教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。教研组基于学科特点，把握学科标准，实施学科教研。年级组根据学生身心发育特点和发展规律，合理设计并实施有效的教育实践。备课组结合学科和年段要求，将教学目标转化为预设的课堂教学过程和进度。教师通过课堂教学和教育活动，个性化实施教育教学，并开展有针对性的评价和辅导。
二、学校教育质量保障体系的构建
（一）德育保障体系的构建
1、加强实务培训，注重有效性
学校每学期开展有针对性的班主任全员培训活动，提高师德师能。通过“案例回放”、“头脑风暴”、“合作策划”、“知识竞赛”等多种形式，思维碰撞，分享经验，帮助班主任团队在学习先进育人理念的同时，提升育人智慧。
2、家校形成合力，注重常态化
学校注重与家庭、社区的沟通与合作，全面落实家委会，调动一切积极因素，形成教育合力。班主任开通QQ、微信等家校沟通平台，注重家校携手，使德育工作常态化；从习惯养成、心理健康、体育锻炼、阅读指导等多方面为家长育儿支招；指定教导处专人对行为偏差生开展针对性的指导。我们还发挥社会资源的教育功效，组织学生去敬老院为孤老捎去问候与关怀，在交通路口开展交通安全、文明礼仪等宣传，让育德成果在服务社会、奉献他人中得到强化和巩固。
3、立足课题研究，注重科学化
转型社会、多元需求需要加强德育研究，不断提高教育的针对性和实效性，使之更趋科学化。我们积极开展课题研究，用课题成果带动学校德育工作的提升。
4、完善评价机制，注重全面化
近两年来，学校不断完善科学、合理的德育评价标准。在教师层面，修订了《班主任工作考核制度》，坚持“以人文本”的理念，从班级常规管理及自身发展两方面对班主任的工作进行评价，对班主任的考核更趋全面；对学生的期末表彰，在以往只设“三好学生”、“优秀队员”的基础上，增设了读书之星、诚实守信、关心集体、乐于探究、积极锻炼等十余个单项奖，充分发挥评价的导向功能和激励作用，鼓励学生全面发展，健康成长。
（二）教学质量保障体系的构建 学校加强制度建设，修订了《师徒带教制度》、《学困生帮扶制度》等多项教学质量管理制度，并通过多种途径加强教学质量过程性的管理与监控。
1、行政深入制度
教研组是教师专业成长的主要阵地，也是学校教学质量保障的基石。“定时、定点、定内容”的法则，是教研组活动的基本规范和学校教学管理的要求。每个教研组内，我们都安排有一名行政深入，参与每次的教研活动，对教研质量进行有效指导，在“分析教材、集体备课、组内互相听课评课”等传统内容、形式的基础上，不断提升教研活动内涵品质，促进整个团队的专业化发展进程。
2、教研展示制度
在教学质量保障中，同一教研组老师间的互相学习当然是有效的方式之一，但跨学科的教研活动也有其独到的好处，任教音、体、美等学科的教师，可以通过跨学科研究，学到语文教师教学语言的规范、丰富，数学教师思维的严谨、流畅。同样，语数外老师也可以通过跨学科教研，学到综合学科教师是如何吸引、感染、激发学生求知欲和创造性。
3、联合教研制度
除了运用好校内的各项研修资源，我们还努力开发校外资源，建立起联合教研机制。比如，我们语文、数学、英语学科与县城联盟校的城西小学、冯村博爱学校定期开展联合教研活动，开展同课异构等形式的课堂实践研究，提供老师们更多的学习机会，在联合教研这一平台上汲取更多的智慧，促进教学质量的提升。
4、校本研修制度
校本研修是以学校教育质量的发展为目标、出发点和归宿，以解决学校教育教学问题和提高教师解决问题的能力为主要内容的，在学校日常的教育教学中开展理论与实践研究的过程。本学期，我们结合学校的实际情况开设了关于阅读主题的校本课程和关于法中特色文化的地方课程，这就为老师和学生拓宽了视野。
5、随堂听课制度
校长室、教导处坚持每周的随堂听课制度，以《课堂教学评价表》为导向，深入教学一线，了解教师的教学情况与学生的学习情况，听课后及时与教师进行交流与反馈，促进教师教学反思与教学能力的不断提升。
6、结对带教制度
在师资队伍建设中，加强对新教师的培养是学校的一项重要工作，它是学校教育教学质量实现可持续发展的根本保证。为了帮助新教师尽快适应教育教学工作，学校为他们配备了师德素养高、教学能力强的老师作为师傅，开展青蓝工程。在签订了师徒协议后，通过师徒互相听课，撰写教学反思、案例，指导课题研究等多种途径，助推新教师的专业成长。
7、定期调研制度
针对教学中的典型问题，学校质量保障领导小组通过师生访谈、跟班听课、问卷等多种形式，及时发现问题根源，积极寻求解决策略。
例如，针对班级中的学习困难学生，我们建立了学困生辅导档案，引导教师在深入分析学困成因的基础上，采取切实有效的帮教措施。 又如：我们对作业的布置与批改进行了专项调研，通过跟踪听课，了解课堂教学与作业布置之间的程度是否密切；深入教研组开展作业布置的主题研讨；在控制作业总量的同时，提倡个性化作业的布置。
8、多元评价制度
对于教学质量，学校坚持“基于课程标准的教学与评价”。教学中，不拔高、不加快，立足学生的学情，关注学生的差异，开展有效教学。在考试成绩中不出现分数，以A、B、C或优、良对学生进行评价。进一步提高学生操行评语的针对性、情感性，开发学生学习潜能，促进学生健康快地成长。
在教师层面，学校修订了教育质量考核指标，从横向与年级组的比较、纵向与自己的比较两个维度对教师的教学质量进行考评，并增设了学业发展均衡及师生关系和谐等指数对教师的教学质量进行综合评价。
实施多元评价，全方面地关注教师和学生的成长，激发师生的内驱力，从而促进教学质量的稳步提升。
（三）特色课程质量保障体系的构建
1、落实常规管理
学校定期对教师的教案、读书笔记、教研记录、学生作业进行检查，并针对出现的问题做出反馈，总结，制定相关的改进策略。通过走出去、请进来、老带新、自学等多种方式完善教师的培训机制，同时建立课程期初的申报、期中的过程性监控和期末的总结制度，做好课程质量的全方位保障工作。
2、开展课程研究 我们结合本校实际，制定出适合1-6年级阅读的校本课程，主要从如何阅读方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，并形成阅读思维。我们还结合法中特有的文化特色，制定处出地本课程，内容主要涵盖了法中地区的特有文化。例如：张法中纪念亭、法中村名的来历、法中的特色小吃等。
（四）身心健康质量保障体系的构建
1、体质健康教育
（1）落实每天“阳光一小时”体育活动
学校多年来坚持“健康第一”的理念，全面推行每天“阳光一小时”校园体育活动，通过整体设计，将传统的“三课两操两活动”重新排列组合，分段穿插在每天的校园生活中，时间主要集中在上午二节课后的课间活动和下午的二课活动。制定了专门的活动方案及雨天的预案等，确保学生每天有一小时以上的活动时间。
（2）拓展体育活动课教学内容
在落实常规的体育、活动课的基础上，学校还不断拓展教学内容，将篮球运动在全校开展，我们还联系学生家长，举办了家长、老师、学生的友谊篮球赛，拓宽了学生的视野。丰富的学生的体育内容。
（3）积极参加县城举办的运动会
每年，县城都会定期召开校园运动会，我们老师积极参加教职工运动会，有乒乓球赛、有篮球赛、等活动。我们还积极让学生参与到运动会中，让山里的学生也能走出去，感受教育的均衡性。体育运动会不仅展示了学生的体育技能，更体现了团队精神和拼搏精神，展现了朝气逢勃的学子形象和精神风貌。 （4）做好学生疾病预防干预工作
学校做好学生传染病的观察、预防、控制等工作，定期安排学生进行体检，并对学生中的肥胖、近视、龋齿等，主动干预，开设亲子讲座，及时做好家校的沟通联系工作，促进学生的健康成长。
2、心理健康教育 （1）定期开放心理活动室
学校的心理活动室自成立以来，定期向学生开放，每月定期向学生开设专题讲座，有心理障碍的学生可找时间向心理教师咨询辅导。
（2）做好心理个案积累
近年来，心理上存在一定问题的学生呈现逐年上升的势头，学校对这一现象高度重视，心理教师有计划做好各班特殊学生的心理个案积累工作，在对成因进行分析后，通过加强与学生、班主任、家长的不断沟通，对学生进行有效疏导。
