《威尼斯的小艇》教学设计
白马桥滨江小学
朱秀娟
教学目标：
1、了解威尼斯的异域风情，认识小艇在威尼斯水城中的作用。
2、学习作者抓住小艇特点来写的写作技巧。
3、理解“操纵自如”等词语，品味语言文字的美，提高学生的朗读水平。 教学准备：
课件、自学报告单 教学流程：
一、情境导入
1、谈话导入： 同学们，喜欢旅游吗？今天老师将带大家一起走进意大利的威尼斯，（板书：威尼斯），领略这里的异域风情。
2、出示图片，介绍：
威尼斯是一座十分美丽的水上城市。蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦。
这个城市由118个岛屿组成，全市河道、运河共计177条，全靠401座姿态各异的桥梁连接起来，唯一的交通工具就是小艇。
威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通。有些水道非常狭窄，只容一条小艇通过。
（板书：小艇）
1、谈话导入： 同学们，喜欢旅游吗？今天老师将带大家一起走进意大利的威尼斯，（板书：威尼斯），领略这里的异域风情。
2、出示图片，介绍： 今天，我们着重了解《威尼斯的小艇》这篇课文，请同学们齐读课题（齐读）。
师提问：从课题中你发现威尼斯的小艇有什么显著的特点？（“小”。给“小”加点。）
二、探究新知
1、学生自学
它的“小”都体现在哪些地方呢？请同学们打开书，自学课文，完成自学报告单的学习任务。有不懂的地方可以和周围的同学讨论。
学生自学，师巡视。
2、展示自学成果。
（1）自学时间到，请大家停下来。谁愿意上台展示第一题自学成果？ 生读成果。
师提问：在课文的哪个自然段？请你把本段的比喻句读出来。（生读） 他的理解对不对？你有补充吗？（生答）
品味这两个句子，写出了小艇的什么特点？（翘、轻快灵活
板书），本段还有一句，（指名读），这一句写小艇有什么特点？（窄、深
板书）
师小结：作者抓住小艇的长度、样子，运用直观的数字，形象的比喻，使小艇在我们的心中留下了清晰的图像。我们一起来读一读。（师生齐读）
师：看课题，这一段哪些词语写出了小艇“小”的特点？
请同学们闭上眼睛，回忆小艇的样子。你们能说出来吗? 接着老师的话读下去。（师引读）
（2）师：再请一位同学汇报他第二题的学习成果。（生展示）
师：你的理解很好。这一段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来写，它在这段的第一句，这样的构段方式叫先总后分。那么，最能表现船夫驾驶技术特别好的词语是什么呢？生答：操纵自如。（板书）你是怎么理解这个词语的？用课文中的句子来回答。
（学生汇报时，联系到“小”） ①“不管。。。。。挤过去。。。。。” ②“遇到极窄的。。。。。。’
这里的确说明船夫驾驶技术好，也从侧面写出了小艇体型的“小”。（指着课题“小”）
那哪些词句从侧面反映了小艇体型的“小”呢？（生答） 师：正因为小艇很小，所以船夫才能够“操纵自如”。这里把船夫的驾驶技术写得淋漓尽致，谁能带着敬佩的感情读一读？（指名读）如果我们都是乘客，一定会对船夫啧啧称赞。让我们带着敬佩的感情齐读这一段。（齐读）
⑶谁能用一个词来汇报小艇和威尼斯人的关系？（生汇报）你们还有其他的词语吗？小艇与人们的生活密切，你是从哪些句子看出来的？（生答）除了书上提到的这些人，你想象一下，还有谁坐着小艇干什么？请你按课文的句式说出来。
（生说。。。。。。。）
⑷白天，人们的出行、工作、娱乐都与小艇密切相关。小艇动起来，白天的威尼斯是热闹的。夜晚呢？（生答：静）你划记6段中最静最美的句子是哪些？（生读）文段中有两个表示“静”的词语，请你圈出来。（生划记并汇报）
师：同一个意思用不同的词表示，避免了重复，这是作者的高明之处。 请找出这一段从热闹到寂静的句子。（生汇报）
要读好这一段，关键要读出从闹到静的对比。下面请大家自己试着读一读。（生自读）
师：谁最有信心读好“闹”的这一部分？（生读） 读“闹”时节奏要快，语调要高。
谁有信心读好“静”的这一部分？（生读）
读“静”时节奏要慢，语气要轻。
谁有信心把这两部分合起来读一读？（生读）
下面我们一起读一读，读出这种由“闹”到“静”的对比度。
3、师小结：
夜深了，船停了，威尼斯入睡了。当黎明的第一道曙光投向威尼斯，天亮了，船动了，威尼斯热闹了。如此周而复始，这就是迷人的威尼斯。
三、拓展延伸
1、同学们，像威尼斯这样美丽的水上城市还有很多，我们一起去看看：灯片出示。
2、推荐阅读：《世界名胜任我游》。
