26《威尼斯的小艇》第二课时
张庄联校 韩嫦娥
教学目标：
1、学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
2、学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。
教学重、难点：学习围绕中心句写一段的方法进行练笔。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、复习巩固（6分钟）
导入：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：（生齐读）
师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用） 这一节课，我们就走进课文从小艇的样子和船夫的驾驶技术深入的了解小艇。
二、细品课文（
2、3）自然段，体会小艇的特点（8分钟）
（一）学习第2自然段
1、学生轻声读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。想一想作者是用什么方法写出小艇这些特点的。（在书上做简单的批注）
2、课件出示第二自然段，指名说小艇特点。请你把这段话读一读，其他同学思考：作者是怎样写出小艇的特点的？
3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇
4、师课件出示两段话比较读，有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？ （第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的） 师：原来描写一个事物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。）
5、（小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子）
6、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。
过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番风情，带着这种美好的感觉，大家一起读一读第三自然段。（学生齐读）
多么惬意多么舒适啊！但是没有威尼斯的船夫，再奇特的小艇也发挥不了作用，所以咱们千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术，那作者是如何精彩的描写船夫的驾驶技术的呢？下面我们来学习课文第四自然段.
三、自由阅读第4自然段，感受船夫的高超技术（6分钟）
1、生自由阅读课文第四自然段，讨论交流：这段话是围绕哪句话写的？围绕这句话从哪些方面写出船夫的驾驶技术。
2、指名答，（课件出示理解）（如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术，你会用哪个词？）（板书：操纵自如）
4、如果用文中一个词来形容船夫的驾驶技术，你会用哪个词？（操纵自如）从哪儿可以看出他操纵自如呢？(课件出示）
5、船夫的驾驶技术多么高超啊！你来赞美一下船夫！
6、指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作。 （嗯 ，真是太厉害了！让我们不得不感叹：“船夫的驾驶技术特别好！”）
7、小结过渡：从这段的学习中我们知道作者就是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这个中心句从三方面把船夫的驾驶技术写具体的，让我们也来学习这种方法写一段话，请大家看练笔要求。
四、迁移练笔（20分钟。练笔和点评各10分钟）
1、出示练笔要求：（二选一）
（1）围绕“ 的骑车技术特别好。”这一中心句写一段话。 （2）围绕“ 特别好”这一中心句写段话。
2、学生动笔，教师巡视。
3、展示习作，全班评议。
（1）（刚才老师看了同学写的练笔，有的写妈妈的厨艺特别、有的写妈妈织毛衣的技术特别好、有的写表哥骑自行车技术特别好、有的写爸爸骑摩托车的技术特别好、有的写詹彦的学习特别好……老师选了两篇让大家一起来欣赏） （2）认真听注意看，围绕中心话从哪些方面把内容写具体的。
4、小结：这两位同学都能围绕一句话，通过几个方面把内容写具体，同学们对照自己的练笔，如果写不具体的课后再去补充。
五、课堂总结：
1、写作方法总结：刚才我们是围绕一句话把内容写具体，这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢？（课件）仔细观察是写作的前提和基础，抓住事物的特点是写作的方法（板书：仔细观察抓住特点）作者不仅能仔细观察事物，抓住事物特点描写，还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。（课件出示）
2、学习内容总结：这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术，还学会了围绕中心话写一段，并领会了作者的写作方法，收获真不少！
六、拓展延伸欣赏水上城市，陶冶爱美情操
意大利有个这么美的水上城市威尼斯，我们中国也有个水上城市――苏州，人称东方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，让我们一起目睹他们的风采。（出示课件）（有兴趣的同学们课后能去收集苏州的文字或图片资料） 样子： （板画） （景物）
26威尼斯的小艇
驾驶技术：操纵自如
（活动）
仔细观察
重要作用：息息相关 （风情） 抓住特点
