班主任专业技能试题题库填空
1.班主任专业技能包括（教育资源整合能力）、（主题班会的设计与实施能力）、（人际沟通与交往能力），（以及班主任的专业自主发展能力）。
2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调指出，“班主任是班级工作的(组织者)、班集体建设的(指导者)，中小学生健康成长的(引领者)，是中小学思想道德教育的(骨干)，是沟通家长和社区的(桥梁)，是实施素质教育的重要力量。
3.对于班主任而言，可利用的教育资源包括：(班级教育资源)、(家长教育资源)、(社会教育资源)。
4.家访一般可分为明确家访的目的、分析家访对象、预测可能遇到的问题并制定策略、选择合适的家访时机、建立”家访记录卡”、(进行后期追踪)几个步骤。
5.班会的类型最常见的有(固定班会)和（主题班会）两种。
6.主题班会不同于一般的固定班会，它最重要的目的在于对学生进行（思想品德）教育，要实现的是（德育功能）。
7.主题班会的设计和实施一般要经过（主题酝酿）、(组织实施)和(总结提升)三个阶段，在设计和实施过程中应当坚持（计划性）、（针对性）、（整合性）、(创新性)原则。
8.主题班会的形式由(内容)来决定的。
9.主题班会方案设计，一般应包括班会活动的主题、活动背景、活动目的、活动准备、活动形式、活动过程、活动小结等
10.主题班会的实施要处理好(静态预设与动态生成的关系)、(学生主体与教师主导的关系)、(情感体验与价值引领的关系)、(遵循规范与开拓创新的关系)。
11.班会课的活动过程一般由（导入主题）、(展开主题)和(深化主题)三个基本环节构成。
12.主题班会的评价标准：（主题具有思想性）、（内容具有真实性）、（形式具有新颖性）、（氛围具有感染性）、（师生具有互动性）。
13.班主任要树立现代学生观：学生是鲜活的生命个体、学生具有巨大的发展可能性、学生是不可替代的学习主体、学生是有个别差异的。
14.班主任专业自主发展是班主任对本职工作的热爱与追求。从本质意义上讲，班主任的专业化成长是一种(自主建构)和(自我发展)。
15.教育信念是班主任专业发展的内在动力。班主任的教育信念具有(专一性)、(稳定性)、(执著性)。
16.班主任教育信念的形成要以(认知)为条件，以(情意)为要素，以(理想)为前提，以(实践)为基础。
17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任职业道德的重要支柱，是班主任专业成长和发展的内在动力。
18.一个良好的班集体的形成发展大致可分为(班集体组建阶段)、(班集体形成阶段)、(班集体发展阶段)。
19.班集体具有(教育功能)、(社会化功能)、(个性化功能)组织功能。
20.班主任与班集体建设共同成长。班级建设促进班主任专业人格的发展，班级建设促进班主任文化素养的发展，班级建设促进班主任专业能力的发展。
21.从班主任个体角度看，班主任专业化是指班主任的（专业道德）、（专业知识）、(专业能力)不断更新、演进和丰富的过程。
22.班主任自主发展的内容是（深化专业知识）、（增强专业能力），（提升专业道德）。
23.班主任自主发展的基本策略是：（学习：在理性认识中丰富自我），（实践：在师生交往中发展自我）,（研究：在把握规律中超越自我）,（反思：在总结经验中提升自我）。
班主任专业基本功
第一编班主任专业道德知识要点
1．班主任老师的专业理念是指班主任“(在对教育工作本质理解基础上形成关于教育的观念和理性认识)”。主要体现在A.(对待职业)、B.(对待学生)、C.(对待教育教学)和D.(对待自身)四个方面的正确观念和信念。
2．班主任专业化就是以(教师专业化)为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上,从（一般的道德要求向专业精神）发展,在专业知识和能力上,从（“单一形”向”“复合型”）发展,在劳动形态上,从(“经验型”向“创新型”)发展。班主任专业化命题是在(2002年10月)天津举行的(第十一届)办集体建设理论研讨会上，由首都师范大学(王海燕)教授提出来的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小学班主任专业化”专辑，较为明确的阐述了“(班主任专业化)”的理论观点。南京师范大学(班华)教授在这一专辑中发表了著名的文章(《专业化：班主任持续发展的过程》)。
3．班主任精神关怀的价值和具体要求。（书17~22）可以考虑简答或者联系工作实际作为论述题。
4．全面关心学生的发展主要包括三层意思：A.(促进学生的德、智、体、美、劳全面发展)，B.(关心学生的终身发展)和C.(关心全体学生的发展)。
5．关心学生全面发展的具体要求。（书28~35）可以考虑简答。
6．作为学生的重要他人班主任一般承担以下角色任务：A.(家长代理人)、
B.(学生楷模)、C.(心理保健者)、D.(学生的朋友和知己)。
7．班主任成为学生重要他人的原则。（书40~41页）
8．(1995年9月1日)生效的(《中华人民共和国教育法》)是我国教育事业改革和发展的根本大法，它规定了我国教育的A.(基本方针)、B.(基本任务)、C.(基本制度)、以及D.(教育活动各主体的权利和义务)。
9.(1965年)(法国)教育理论家(保罗．朗格郎)以(《论终身教育》)的报告开启了终身教育运动的序幕。
教师的终身学习主要包括以下几个方面：A.(师德的学习)、B.(教育科研能力的学习)、C.(反思能力的培养)、D.(现代教学手段的掌握)、E.(对学生和自身的研究)。
10．《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：(爱国守法)、(爱岗敬业)、(关爱学生)、(教书育人)、(为人师表)、(终身学习)。六条基本体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。而“(爱)”和“(责任)”是贯穿其中的核心和灵魂。
11．礼仪是人类社会特有的现象，是调整人与人之间关系的一种(行为规范)，是一种(社会道德)，是一个人(道德修养)的表现。它是(道德的示范)、(行为的准则)、(交往的枢纽)、(文明的标志)，应遵循以下原则：A.(尊重原则)、B.(适度原则)、C.(真诚原则)、D.(自律原则)。
12．对教师个人礼仪的认识。（书99~102页）可联系实际谈一谈自己的认识。
