成长故事叙述
形式1：叙述自己在班主任工作经历中的一个故事
形式2：提前15分钟抽取故事要求，故事须有题目，脱稿叙述。 建议：
１、成长故事要充分体现以下几点：真实性（真人真事真问题）、教育性（教育理念和能力）、故事性（有完整故事情节）、典型性（以小见大，观点鲜明）、艺术性（题目、开头、过程、结尾、语言）。
２、抓关键词：成长
３、在表达方式上：叙述、表演、说的拿捏。普通话要准确、流畅，基本功要好。文字稿要无错别字，无病句，逻辑清楚。把书面语变成口头语言表达出来。
４、加强学习，用先进的教育思想、观念引领。注意顾师傅题材的教育性，要选择有典型性、代表性的题材。反映的问题有普遍意义。
5、提现爱心与智慧的结合。注意把握教育契机，提现教育智慧。善用教育资源，形成教育合力。在当代社会环境下进行青少年教育，需要动员各方力量共同进行，才能奏效。体现教师自身专业发展的自觉意识，体现了对教育行为的过失、教育失败的反思。
6、语言简洁流畅，平实客观，讲述自己的亲身经历。
7、是否反映出积极的探索实践。 如：
1、全人教育的理念，人文关怀的理念。
2、学生早恋的启发，帮助他们走过人生青春期阶段的困惑
3、每一个学生都有闪光点，即使是最调皮的学生，也不能带着有色眼镜去看他们。
4、要蹲下身子看学生。
5、关注弱势群体，帮助和教育问题学生、残障学生、困难学生、单亲家庭、自闭症学生。
初拟题目： 《师生信任》、《心理健康教育》、《家校合作》、《倾听的力量》、《主角与配角》、《班里的后进生》、《留守儿童（问题儿童）的故事》、《家校共育》、《我与特殊家庭的学生》、《我与班主任团队》、《我与特殊孩子》、《我与学术的小群体》、《评价的力量》、《我的中途接班》、《我与学生的秘密》、《遗憾中的成长》、
情景答辩
形式：提前10分钟抽取案例，对情景案例进行分析，提出解决问题的思路、对策和依据。分析科学，判断准确，有效运用教育学、心理学等学科原理；思路清晰，对策得当，可操作性强 建议：
１、审题仔细，把握关键，清晰地表达自己的想法 ２、用具体实在的做法，不要空泛。
３、不能拘泥于平时的做法，力求有新意，不雷同。 ４、回答过程一般分为两个部分和四个环节：
第一部分：判断和分析情景。第二部分：作回应和说明依据。
四个环节：情景判断；问题分析；提出应对策略；说明对策的依据。 也就是回答“是什么问题”、“原因何在”、“怎么做”、“为什么这么做”
（１） 情景判断：判断准确、明确。对问题进行整体判断，去粗取精，去伪存真，把握问题的主要矛盾和实质所在。
（２） 问题分析：中肯、具体。分析真实原因，包括主观的，客观的及年龄特征等。问题分析要深入、具体、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因和自身原因。
（３） 应对策略：牢记“班主任是学生健康成长的导师”，站在班主任的角度，保持班主任的角色意识，有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法、预期的效果，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到。
（４） 对策要有理有据：解决问题的策略要有充分有力的依据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成育发展规律等理论。《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任应对情景问题的主要专业依据。著名班主任和自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只会用只言片语的经验来提到班级教育的专业理论。
（５） 班主任工作是一门育人学问，它的意义在于用心探索。善用资源是一种探索，更是班主任工作的一种智慧，要善用各种教育资源来引领和促进班级建设和班集体发展。年级组、科任老师、学生、班级、团队会、班集体、家长、社区等，都是班主任工作的重要资源。善用资源是班主任的最大的和最高的智慧。
主题班会设计
形式：提前10分钟，随机抽取背景材料，根据背景材料设计一节主题班会或班集体活动，体现时代性和教育性；内容具有针对性和实效性；形式以活动为基本载体，具有新颖性、创新性和完整性；过程突出学生的主体性和师生的互动性。
建议：
第一部分：总体构想——包括班会题目、教育背景、班情分析、教育目标、教育方法、设计思路等。
第二部分：活动准备
第三部分：实施过程——具体步骤、内容安排、方法使用、预期效果、总结拓展等。 班情分析、班会主题最好不超过30秒，主题体现时代性和教育性。 班会目标包括认知目标、情感目标和行动目标。
班会前准备包括：道具准备、材料准备、人员准备等。如分小组、问卷调查、情景剧排练、教室桌椅摆放、课前录制vcr等。
班会实施步骤的形式：小组展示、家长参与、情景剧、舞蹈展现、视频播放、问卷调查、讨论分享等。形式具有新颖性、创新性和完整性；过程突出学生的主体性和师生的互动性。 班会总结：要有始有终、有总结和反思，还有行动，有课后总结和延伸拓展。 最好班会课后还有后续的升华和跟踪，达到班会课的最终目的。
除了主题班会课设计外，还可以设计班集体活动，班集体活动也包括了以上环节，只是具体实施的过程不止一节课，往往会是一段时间。而且，班集体活动的活动场所相对没那么固定，可以是参观某企业，也可以是在足球场拓展活动，甚至可以外出进行登山运动的比拼。 书面测试：
形式：考察班主任工作应知应会的政策、法规和行为规范。根据背景材料制定一根班级特色发展规划。
即兴命题演讲
即兴命题演讲环节需要事先学习一些演讲的技巧和方法，以求短时间内引人入胜。抽到题目准备的时候要想好自己说话的重点，最好加上一些名人名言，还可以结合一些具体案例，这样显得有理有据，具有说服力。
在参加比赛之前，应该将可能会出现的班主任讲话内容想一想，实现设计一些即兴演讲，说不定正好与比赛时抽到的题目重合。即兴演讲只要不紧张，表达清晰流畅，表情生动，语言抑扬顿挫，相信可以得到很高的分数。 如：
如何对待逃学的学生。（爱字当头）
班级中的后进生最令班主任头疼了，面对后进生你是怎么做的。（以人对人） 批评一个学生发现错怪他了，准备承认错误讲话。 学生喜欢穿名牌服装，设计讲话。
六年级学生叛逆心理较严重，设计讲话。
家长反映学生虽然听老师的话，可是在家对父母没礼貌，设计一个教育讲话。 刚接了一个班，学生没有良好的学习习惯，班主任该怎么做。 学生自卑时设计讲话。
独生子女自我中心现象严重，设计讲话。
班主任上课纪律好，科任老师上课纪律差，设计讲话。 质量检测几个同学有作弊行为，教育讲话。 班级有位学生经常不做家庭作业，设计讲话。
加强理论学习
1、政策类：学习习近平总书记关于加快发展现代职业教育的重要指示、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》。教育部六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、教育部和人社部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、教育部、全国教育工会《中等职业学校教师职业道德规范》等。还有社会主义核心价值观、中国梦等理论政策。
2、理论类：积极心理学、多元智能理论、教练型班主任理念原则、教育学特别是德育方面的理论。
3、法治类：《学生伤害事故处理方法》
关注以下几方面的问题
1、针对小学生教育管理中的难点问题进行广泛深入的调研、提出解决的思路和创新性举措。如问题生转变问题、人际关系处理（包括亲子关系、同学关系、师生关系）、网瘾问题、手机问题、早恋爱问题、心理健康问题、伤害与自杀问题、法纪问题等。
2、针对班主任专业能力提升问题进行研究。提高教育、管理、服务、实践等指导能力问题。工作艺术提升问题。
学习理念，做教练型班主任
1、一个三赢原则：我好、你好、大家好
2、两大追求：内在丰盛喜悦、外在轻松有效。
3、三个核心人物：创设愿景、厘清目标；迁善心态、改善关系；创造可能、提供选择。
4、四项能力：目标导向、觉察力、亲和力、灵活性。
5、教练型班主任的理论基础：冰山理论、理解层次理论。（环境、行为、能力、信念和价值观、身份、系统）
6、班主任的九条基本信念：
每个学生都是独一无二的。
每个行为背后都有我们能接受的正面动机。 情绪本身不是问题，只是一个信号。 无所谓失败，所有发生的事情都是促进成长的学习过程。
师生沟通，有效果比有道理更重要。 重复旧的做法，只会得到旧的结果。 每个问题至少有三种解决方法。 每个学生都已具备足够的成长资源。 在班级系统里，最灵活的人最能决定大局。
6、成为教练型班主任工具：
调节情绪的工具箱（自我察觉法、情绪命名法、运用身体法、改变姿态法、跟随他人法、电影院法）。
转变信念的工具箱（信念审查法、定框法、换框法）
沟通的工具箱、建立亲和关系工具箱、引导和说服工具箱、表扬和批评工具箱、建立班级归属感工具箱、激发团队创造力工具箱等。
加强演讲礼仪的学习
1、努力塑造端庄大方的形象、尺度把握好。
2、在服装、发型、妆容上进行，符合竞赛场合的穿着和妆容。
3、学习演讲的礼仪和技巧。
如何备战班主任专业技能大赛：
一、班会课教学设计与微型课堂教学
在比赛之前要熟悉自己心目中的主题班会框架，将主要步骤都背下来，这样比赛时写教学设计就可以节省很多时间了。 一节班会课教学设计
（一） 活动背景
（二） 活动目标：为什么要召开本次班会，达到什么目的。
（三） 活动准备：收集资料、制作课件…
（四） 活动形式：活动中采取讨论、歌舞、演讲、小品、快板、辩论等形式进行。
（五） 活动过程
1、主持人宣布哪班主题班会开始
2、班长讲话：讲本次班会的目的
3、活动开始（班会的主体部分）
（1）导入部分：开头部分、要新颖、有艺术性 （2）展开与深入部分（班会的核心部分）：重点解决“为什么”“怎么做”的问题。根据主体的需要，采用恰当的形式、方法解决问题。
（3）深化与升华：联系学生实际，把落脚点放到“学习”上。
4、班主任讲话
（1）对本节课进行概括和总结
（2）深化和升华：通过班会，懂得了什么
（3）导行：今后怎样去做，落实到行动上（希望努力学习，以实际行动………）
5、主持人宣布哪班何主题班会结束 微型课堂教学
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在写教学设计的过程中要把微型课的特点和班会课的主体紧密结合起来。 微型课的特点：
微型课不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微型课的教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。没有学生参与，只有面对评委授课。上课的具体过程和常规班会课一样，班主任在讲台上把预设的班会课的活动过程进行展示，包括问题的提出、活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。 微型课与说课的区别：
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 上好微型课的基本要求： （1）切入课题要迅速 （2）讲授线索要清晰 （3）教师语言要得体 （4）课堂板书要简约 （5）课后小结要快捷
案例分析：
1、学生恶作剧造成骨折，住院治疗。学校（班主任）需要承担什么责任？ 《学生伤害事故处理办法》：第十条学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：
（一） 学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或许和可能危及他人的行为的。
（二）
