中学历史教学反思的之五
姜翠萍
在全面实施新课改、使用新教材中，不论是在新课程标准中还是在新教材中，都对教师的教学反思进行了要求，都认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，从而提高教师教学能力。笔者作为一名历史教师认为，历史教师在教学过程中应当把教学反思作为教学的一个十分重要的环节来认真对待。这是提高历史教师教学能力的重心所在。笔者认为历史教学反思从历史学科的特点看，一般分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在此谈一下自己对三个阶段反思的心得体会。
一、教 学 前 的 教 学 反 思
教学前反思是在每一学期开学时进行的反思，是对本学期的历史教学活动进行一次“定位”，这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践。在这个阶段中，历史教师首先要理解把握“课标”，分析教材和学生的个体情况，然后根据上期末的教学总结，确定在本学期教学中要继续发挥那些好的经验、要改进那些方面的问题。围绕教师如何立足于“教”，又如何指导学生“学”，如何引导学生“会学”，让学生主动学这个中心，对本学期的教学内容、教学方法等进行一个系统的规划。
二、教 学 中 的 教 学 反 思
教学中反思，分为“课前反思、课后反思和课余反思”三个方面，是反思的重要部分。由于学生在校学习的主渠道是在课堂上，在课堂教学中，学生是学习的主体。因此，教学中的教学反思就是要求历史教师应当做好每一节历史课的教学活动反思。既抓好“课前反思、课后反思和课余反思”三个方面，反 思自己是否把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标融入到每一节历史课堂教学内容中去，是否在每一节历史课堂教学中尊重了学生的个 体差异，是否摆脱了教条主义的框框，是否步入认知与情感和谐统一的轨道。通过这三个方面的思考，才能达到提高历史教师教学反思的目的。
（一） 课前反思要有针对性
有许多历史教师认为，上完课后再反过来思考上课的过程为反思。其实这是错误的，在备课时养成了课前反思的习惯，重点反思自己在以前教 学同一内容时的经验和教训，是否把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融入到课程教学内容中去，在对过去经验与教训总结的基础上，结合学生实际做好教学设计，应用于课堂教学。在教学设计中特别要注意抓住学生在课余时间与教师互动中反映出的不足之处。针对不同层次的学生采用统筹兼顾的教学方法，增加上课的幽默性和有趣性，让每一个学生在历史课堂上都有所收获。通过课前反思，既解决了学生平时学习中存在的问题，又预计到了历史课堂教学中可能发生的问题并进行准备，收到了较好的教学效果。
（二） 课后反思就是要做好“课后记”，及时分析总结 课后记，也称“授课心得”、“教后感”，是历史教师教完一堂历史课后，对整个教学过程的设计和实施进行分析总结的过程。课后反思是教学反思的重中之重。历史教师的每节历史课都会有成功和失败之处，历史教师如不及时做好“课后记”进行分析研究，久而久之就会遗忘。课后反 思中的“课后记”就是在课后反思中比较课前教学意图构思的设计与课堂教学现场实效的基础上，对原教学设计有哪些在课堂教学中实现了或没有实现，是否在课堂 教学帮助学生理清了历史知识线索的，是否引导学生创造与当堂课所学历史知识相关的历史情境等情况进行记录。记录重点放在记成功之处、记失败的教训、记学生 的见解等方面。要注意的是历史教师写课后记重在及时，关键在坚持。在 课后记的分析中教师要正视自己历史教学的成功和失败之处，要分析是否把情感、价值观等融入到课程教学内容中去，是否在教学中尊重了学生的个体素质差异。通 过分析把成功和失败之处提升为经验或教训，产生指导下一课堂历史教学的有效方法。
（三）课余反思则是对学生在课余时间里与历史教师之间的互动活动进行反思
学生由于个体差异因素的影响，对历史教师的教学内容理解也各不相同。这种各不相同的理解是通过学生在课余时间里与历史教师的互动中被历史教师感知。因此历史 教师进行课余反思，就是要通过与学生的互动活动中所感知的现象反映出的学生所领
悟知识中存在的问题，从而针对问题找出解决问题的教学方法融入历史课堂教学 中去，为历史课堂教学打下正确扎实的基础。
三、教 学 后 的 教 学 反 思
教学后反思是在每一学期的教学活动结束后，历史教师对自己在本期历史教学中课前反思的教学设计、课后反思的课后记、课余反思的互动、重点案例分析、观摩他人教学的体会等具体教学行为进行总结，进行全方位的“扬弃”。做到“扬”有利于学生全面发展的历史教学方式之长处，“弃”束缚学生个性发展和创造能力培养的历史教学模式之糟粕。在这个阶段中，历史教师要采取对自身的纵向和与其他教师的横向比较分析法对本学期的教学目的、教学内容、教学方法等进行一个系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。通过总结和扬弃，进行理论升华，提高反思的质量，从而实现教学反思和总结的长期化、系统化、理论化。反过来，系统化、理论化的教学反思又在今后的历史教学实践中，为拓宽教师的教学思路，为进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供理论和实践依据，做到扬长避短、精益求精，全面提高教师的专业素质和教学实践能力。如笔者在上期末总结时，通过与本校其他历史教师的教学进行横向比较，总结出本期较好的教学经验有“备课找准了重、难点；上课基本做到课堂教学内容线索清晰，层次分明；课后作业对教学内容的重、难点有针对性”，同时总结出存在的问题有
“课后作业在必须掌握的内容和选择掌握的内容方面层次性未作区分，作业内容在关注学生素质的个体差异不够”。
总之，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行理性思考和分析，总结其中的经验教训，继续发扬教学优点，改进教学中存在的问题，提高自身的业务能力，优化教学，在不断地总结积累中成长进步的一个过程，从而改进教师的教、推进学生的学。
