优秀案例2：
从生活情境中选择主题，关注学生的真实体验
生活情境中的问题蕴藏在学生最熟悉的生活世界中，最能激发学生的兴趣，所以从他们的日常生活入手，使学生主动地去进行研究性学习，从而培养他们的创新精神和实践能力。
案例让座启示
现在的学生大多是独生子女，在家里可以说是“唯我独尊”，再加上优越的生活条件，使他们养成了许多的不良习惯而自己却意识不到。有一个学生给我讲了这样一件事：一次他在乘坐公共汽车时，上来了一老一小祖孙俩，当时车上的人很多，一位中年人起身把座位让给了老人，可是这位老人自己没有坐，而是让和自己差不多高的小孙女坐下了，还把一袋食品递给了小孙女。再看她，坦然的坐在那里，一边吃着东西，一边悠然的望着窗外。和站在自己身边，背着沉甸甸的书包的奶奶形成了强烈的反差。
听完后，我想这种现象决不是偶然的，也决不是学生中的个别现象。它引发了我的思考：试想一个在生活中缺乏自理能力，不知道关心别人的人，将来怎么能适应社会，又怎么能生存与发展呢？我们何不发挥综合实践活动的育人功能，通过开展“行之有效”的活动，让学生在活动中加强自我体验，正确的认识自我呢？
于是，我组织全班学生就这一现象进行讨论。说到不良习惯,学生有感而发,有的学生说:某某同学每天上学、放学都让他的家长给背书包，某某同学经常欺负女同学，有的学生在课间脏话脱口而出；有的学生乱花零用钱；有的学生乱丢废物等）。对于这些不良习惯，大家是深恶痛觉，这时，作为指导教师的我们就可以针对这些不良行为引导学生确定活动主题，开展具有明确教育意义的活动。
《综合实践活动优秀案例2.doc》
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