“慕课”（MOOC）发展应用调研报告
-------MOOC在深大
xx大学预计在两年内开展自己的MOOC建设工作，为了更充分的理解新形势下的“慕课”（MOOC）建设、发展和应用问题， 2014年11月作者前往深圳大学调研，学习深圳大学如何有计划分步骤的尝试和探索“慕课”，把开放教育资源和MOOC纳入高校发展战略中，利用、升级改造现有优质课程资源，促进信息技术与学科教学融合，引领教学内容与教学模式改革。本次调研报告分为两个部分，第一部分是深圳大学在“慕课”建设中的一些探索与尝试的总结，第二部分是作者对“慕课”的一些理解与思考。
一、“慕课”在深圳大学的发展情况
深圳大学非常重视“慕课”的建设与发展，地处特区使深圳的师生更具有国际眼光，在“慕课”的建设方面也具有前瞻性。
2013年12月5月深圳大学法律文化节之校长论坛上深大李清泉校长发表了“MOOC—大学之机遇和挑战”的主题演讲，拉开了深圳大学MOOC之序幕。同年12月27日，深圳大学举办了“地方高校MOOC发展研讨会”，来自全国27所地方高校的信息管理代表与深圳大学领导一起，共同探讨地方高校MOOC之路。会后，深圳大学开始了一系列改革创新举措，组织MOOC小组开展专项研究，筹建MOOC办公室，在师生中开展MOOC问卷调查，开展MOOC学术讨论沙龙，集思广益，积极宣传造势。
2014年5月12日，深圳大学牵头，成立了包含全国56所地方高校的UOOC（优课）联盟，成为继“东西部高校课程共享联盟”和“上海课程共享中心”后全国最大的MOOC联盟。为筹建该联盟，深圳大学投入了大量的人力物力，包括申请联盟域名、商标，确定平台合作伙伴，起草联盟协议、实施细则、课程建设办法、组建联盟课程管理委员会，建立MOOC只做中心等等。通过UOOC联盟，深圳大学汇集成员优势，遴选优秀教师，建设大规模网络开放在线课程，为联盟高校学生及社会学院提供课程学习的选择和服务。联盟内，开展各类MOOC课程建设，运营互联互通的UOOC平台，实现UOOC联盟课程资源共享，研究建立UOOC联盟课程学分互认机制，通过UOOC平台为社会公众提供学习服务，促进MOOC发展及教育教学研讨交流。另外，深大还准备建设UOOC联盟大厦，每年举办一次UOOC联盟论坛。其目标是在三年内组织200所以上的地方大学，为400万学生提供1000门以上的优质课程，首先为联盟内高校解决优质课程共享、学分互认的问题，解决优秀课程偏少、优秀教师缺乏、教学资源紧张的问题，长期目标是为社会、企业提供课程资源，并形成良性的商业模式。
根据UOOC联盟实施原则，联盟的课程主要采用两种方式实现：一种是学生选课后进行完全的线上学习，在线观看老师的视频、提问、答疑、测试、交作业等；另一种是加盟高校根据学校的情况，自行设计线下的教学组织，比如当作混合式教学或翻转课堂来用，进行线上和线下的结合。UOOC课程考试，也可采用线上考试、线下考试或线上线下混合考试的方式完成。学生完成期末考试后，由联盟颁发课程证书，证书上有主讲教师签名和联盟印章。学生选修的课程，由所在学校给予相应的学分。
今年9月深大已开始了第一阶段MOOC试运行。第一阶段仅面向在校大学生，学生通过校内选课，UOOC平台在线学习的方式实现学分互认，在试运行期间，每个在校学生仅能选修一门UOOC平台课程，并且暂时只能修读深大自开的MOOC，还不能跨校修读。
今后深大所面临的巨大问题是如何实现联盟的持续运营。目前，深圳大学已向市政府申请了约3000万元资金，用于云平台租赁、课程制作、系统运维、联盟服务。但是长远来看，只有建立一个可持续的商业模式才能实现正常的运营。深圳大学处于改革开放的前沿，处于深圳这样一个市场化氛围非常浓厚的环境下，她的成立与发展一直流动着改革的意识和创新的精神，相信如何实现持续的发展，特别是在商业模式建设方面，她们有着比别人更有利的条件和先天环境。
二、对“慕课”的一点理解与思考
1、MOOC对传统教学的冲击
MOOC突破了传统课堂规定人数的限制，一堂课学生的数量可以达到成千上万，甚至几十万。学生的身份也突破了地域的限制，来自全国各地，甚至全球各地，无论民族、种族，都可以享受到优质的教育资源。其次，开设 MOOC 的教师一般都是该领域中的名师，不仅能使学生受益，更重要的一点是为广大的教师提供了观摩学习的好机会。很多教师都可以从MOOC 中学习到该领域中优秀教师的教学经验和技巧。同时MOOC 上丰富的教学资源都可以转化为教师的教学素材，使自己的教学内容更加丰富、更加生动。这些都有利于提升教师的教学水平，提高教学的质量。MOOC 推动了教育公平，学习者受教育机会均等是教育公平的重要方面。MOOC 课程集合了世界顶级高校最优质的教育资源，而且课程是开放、免费的，大大提高了学习者接受优质教育资源的机会，使普通高校的学习者也能免费地接受优质的教育资源。
虽然MOOC具有很多的优势，但是传统教学是不可能被完全取代的，固定在某个教室授课的传统模式虽然不能彻底限制学生选课上课方式的自由，但是已经成为一种管理融入到学生生活中。纯粹依赖学生的自助学习，可能导致自觉性较差的学生无法完成学业。第4次“中国远程教育青年学者论坛”上所提供的数据显示MOOC中的学习者退出率高，一般在85%至95%，而退出的多数原因都是“现实很忙”。 麻省理工学院的课程“电路和电子学”曾经有155,000名学生注册，仅有4.6%的学生获得证书。杜克大学之前数据显示，2012年秋季开设的生物电（Bio-electricit）相关课程中，12725名学生选课，只有7761名学生观看了视频，3658名学生完成了作业，345名学生参加了最终考试，最后313名学生拿到了证书。
因此，传统教学有着她无法被取代的优势，也有着继续存在的理由。在MOOC的迅猛浪潮逐渐平静下来的这两年里，更大的学者更愿意认为MOOC有利于促进课堂教学，给传统教学带来新的思路和方法，而不是取代传统教育。
2、MOOC中国化过程中的困境 （1）语言的限制 MOOC 讲授大多为英文，我国学习者存在语言困难。虽然我国的清华大学、北京大学等几所高校加入了MOOC平台，为全世界提供免费教育资源。但是MOOC平台中英文授课课程占绝大多数，同时论坛讨论、同学互评等各个环节也都是英文，对学习者英文要求很高，限制了我国学习者的学习。
创建自己的MOOC平台是打破语言限制的有效途径。深圳大学正着力打造全国最大的MOOC平台，希望今后有更多优质的资源供国内学习者使用。
（2）课程建设的成本
MOOC的视频课程通常需要被切割成两三分钟的更小视频，由许多个小问题穿插其中连贯而成，答对，才能继续听课，被称为通关式学习。但是，面对面的授课转变成一些10分钟左右能讲完的根据知识点组织的视频片段，并且加一些引导，需要教师将之前的课堂教学思路打碎，重新设计思路。除此之外，原先教材和课件中的视频，要进行内容分解并添加一些扩展资源。在作业方面，以前可能就是一些主观题，现在需要有一些客观题，并且要有相应的评分标准。原先课下答疑在线上也可能变成多人互动论坛。这样的变化，需要教师投入比传统教育更多的精力，整理资料、准备习题、视频拍摄、后期制作、平台上传，定期进行作业审核，答疑解惑，成绩认定，整个过程包含了海量步骤，操作繁杂，没有一定的电脑技术基础，想要独立完成简直是不可能完成的任务，因而通常都需要一个专门的团队开展MOOC建设，课程建设成本之高可想而知。 （3）MOOC对教师的吸引力
MOOC模式下，教师需要由过去以自身为中心的讲授式模式转换为以学习者为中心、强调学习者讨论式、参与式、探究式的教学模式；在角色转换的过程中，教师有机会从中重新认识自己；同时，MOOC的到来对教师提出了更高的要求，其信息技术素养要有所提升，提高团队学习的能力，重视学生的过程性考核以及教学方法的变革，这都是MOOC对教师造成的影响；在教学内容方面，教师对于教学的设计要更多的考虑如何培养学生的学习能力，重视知识的分解与整合；由于MOOC提高了教学效率，那么其对教师结构的优化也必然起到深刻作用。
但是，中国高校的教师资质认定采用企业管理办法，即为人熟知的“绩效考评”。教师不但有教学工作量要求，还有一定的科研要求。MOOC如何吸引优秀教师参与，还取决于高校对MOOC建设工作的态度，教师对MOOC所付出的努力，如何转化为学校认可的“绩效”是急需解决的问题，否则MOOC在我国高校很难持续发展下去。 （4）MOOC对教学管理的影响
首先，MOOC的到来对现有课程造成巨大冲击，现有课程是否合理？如何使课程更为优化？显然“优课”是必然出路。要做到线下准备，包括课程设计、教学资源丰富，教学团队优化等，同时加强线上建设，包括课程信息的设计、视频的制作、互动主体的选择以及试题的设计的等都是要在日后完善的方向。其次是MOOC对于专业建设的影响，MOOC平台提供专项课程，学生通过听取系列课程并上交毕业设计通过后即可获得认证。这种形式的推出，可能打造一个基于高等教育的新的生态系统——传统专业细化，从而组合新的混合型“专业”。MOOC不拘泥于传统的专业设置之中，因此诸如此类的认证继续发展，那么这对传统的专业设置带来巨大影响。再次，由于MOOC联盟之间有学分互认的机制，那么这对于本校的选课、考试、学分互认机制、跨校联合辅修专业等都带来变革，如何完善学分互认机制也是教学管理者接下来应面对的问题。最后，MOOC对于课程教学质量的管理、激励机制的建设通常产生深刻影响。如何建立课程遴选与管理委员会？MOOC应如何培训、研讨、立项及奖励？都涉及到教学管理的重大变革。
虽然存在或多或少，各种各样的困境与阻力，但仍然阻挡不了MOOC的风潮席卷中华大地。我校也在今年拉开了MOOC建设的大幕，第一阶段平台测试已经开始，这次在深圳大学考察调研的经验有很多值得我们学习和借鉴的地方，对很多问题有了新的想法和思路，对我们下一阶段的MOOC建设工作有重要的意义。
