《全国中小学数学名师同课异构教学观摩课》有感
教师：刘时芬
各位领导、老师：
首先，非常感谢领导给我这次外出学习的机会 ！在短短的二天时间里，我们听取了6位名师的6节课，及他们所做的3个报告。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。本次培训让我受益匪浅。下面我就叶怡老师、黄爱华老师和邓晖老师、潘晓明老师、尹侠老师、徐长青老师所执教的课谈谈自己的所学、所思和所感。
叶老师执教的是五年级数学数与代数，有时根据具体的需要处理教材。在讲例题时把22米的木料改成24米的木料。让学生进教室有思考，让学生走出课堂有思考，有想法。 好课，从倾听开始
黄爱华老师执教的五年级《方程的意义》这节课是我所听这些课中最让我感到震撼的一节课，同时也是我最有收获的一节课了。整节课以游戏的形式贯穿，教具很简单，就是一双手和几张情景图，重组教材，将游戏贯穿于课堂之中，他和三个学生编成四节连环画电视剧， 动静结合，还数学课堂于真实之中，数学姓什么？这个问题一直萦绕在每一个数学老师的心中。在很多的公开教学中，我们所看到的是一节课自始自终热热闹闹，学生们始终处于一种亢奋状态，人云亦云。数学课似乎成了活动课、实践课„这样的数学课缺少了给学生的思考空间，更缺少了数学课本该有的数学味。如果说一堂死气沉沉数学课缺少灵动的话，那么缺少了思维空间的数学课是肤浅的，不真实的。
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如何处理好课堂中的动与静，黄老师在这节课中给了我们最好的诠释。数学是思维的体操，在每一堂生动活泼的数学课上留一点学生思维的空间和时间，动静交替，这样的数学课才更真实有效！
让学生用规定的词语讲话：平衡、如果、式子;用描述画面的形式导入新课，充分激发学生学习的积极性。黄老师同时在学生讲话的严谨，并用幽默的方式导入下一课，引导学生如何描述图的内容——突然发现，惊喜的发现。让学生归纳出为了解决问题，找到一种平衡关系，写成的含有未知数的等式叫方程。
大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。徐长青老师的课堂没有花哨的课件，没有花样繁多的环节拼凑，有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流和思维的碰撞。在他的课堂上，数学与游戏被巧妙地结合在一起，他那幽默风趣的语言深深吸引着我，整堂课既洋溢着快乐的氛围，又贯穿着“数学思考”的主线。听完了徐老师的一节课，使我感受很深，我从徐老师的身上学到了许多。
感受一：对学生的真诚尊重与期待。在课堂上，，徐老师始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。
感受二：让学生在数学课堂上获得了成功。有以下亮点：让学生在无意识的情境中，进行有意识的思考，才会培养学生发现问题，解决问题。优秀的教师应学会在课堂中解决学生的发现的错误。从而激发学生无穷的发现，因异而教，因错而改，因生疑问而教，让孩子每分钟引领成长，教师应学会，教学学中有文化，有人文。减负：给课
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堂快乐，节省时间，提高效率。
尹侠老师上的是《烙饼》本节课他打破常规，儿童创新思维，挑战思维，三个人交替做，分类优化，抽象，猜测验证等教学思想。
潘小明老师上的是四年级的确定位置：他的教学特点：善于把握学生的学习心理的脉搏，善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。重视引导学生在探究问题的过程中一步步去思考。激情加幽默引发了学生的学习者热情，重视学生的辩证思考，用孩子的方式思考问题。他还说怎样设置情况让这生产生问题？没有问题才是最大的问题。
邓晖老师上的是四年级图形与几何，轴对称图形。从学生熟悉的图形出发，通过折一折等活动来教学。
吕传汉教授
数学教学重在三教：教思考!教体验!教表达！
教思考：数学教学务必重视基本思想的教学。小学计算教学中要突出三点：一是转化的思想，二是在计算教学中国，让学生体验解决问题方法的多样性；三是让学生在体验数学与生活联系的中体验数学应用的广泛性。在小学数学概念教学中要突出：一是学生体验数学的抽象性；二是让学生体验数学的概括性。
教体验：在“做数学——学数学——用数学”的学习活动中获得学习体验，总之，是“从头”想问题、思考问题、解决问题全过程的体验。
教表达：在课堂教学中，抓住阅读、总结、解题表述、交流、讨
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论，训练学生的表达能力。
黄老师，徐老师、潘老师在报告中说，在们们平常的课堂中，他们会尊重每一位学生的发言，尊重每一位学生的想法，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。这让我领略了这位名师的宽容与博爱。
2014年10月27日
