任务驱动教学法在《机械制图》教学中的应用
田有顺
《机械制图》是机械类专业的一门理论兼实践性都很强的专业技术基础课。课程的主要任务是培养具有一定的绘制和识读机械图样的能力、空间想象和思维能力及绘图的实际技能，能在工作岗位上从事业务范围内的设计制图工作。在《机械制图》教学中我们要重视创新教学，把学生的创新能力和技术能力的培养作为教学的目标，要以能力本位、学生主体、任务训练为原则进行教学设计，打造实践课堂。
任务驱动教学法主要是以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，教师加以引导的教学方式，此教学法真正体现了中职学生对素质教育的基本要求。因此“任务驱动”教学法就是适合这种实践性和操作性都很强的课程，利于掌握实践操作知识和技能，让学生在课堂根据任务自己发现问题和解决问题，同时在这过程中把握知识，提高操作技能，使他们成为真正的课堂主人。
整个教学过程要做好这几个过程：任务设计、任务实施和总结三个基本阶段。现在以我在基本几何体教学中画正三棱锥的三视图为例，谈一下我对运用“任务驱动”式教学方法在《机械制图》教学中的运用体会。
一、任务设计
1、分析教学任务，确定任务目标
教学内容：基本几何体——棱锥的三视图及其表面点的投影。这节内容是平面立体的典型代表，学好本节内容，有利于学生更好地掌握三视图的投影规律，培养学生的空间思维和空间想象能力，提高学生的学习兴趣，从而为下一步的学习打下了基础。本节内容课时数设计为4课时。
重点和难点内容：棱锥（三棱锥为例）的三视图画法及其表面点的投影。
教学目标：使学生掌握平面立体——棱锥的三视画法，并且能够灵活运用辅助直线法及辅助平面法表达棱锥表面点的投影，同时要判断其可见性。
2、分析学生特点，确定任务目标
学生刚接触机械制图，还处于接受新事物新鲜感上，教师在讲解完新课知识的情况下，设置任务，让学生接受任务并去完成任务，使他们获得成就满足感。
任务的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有的知识和经验，来理解、分析并解决当前问题。问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，这正是探索性学习的主要特征。
二、任务实施
1、任务的引导与演示
首先，教师讲解的基本几何体———三棱锥三视图的画法的有关知识，并演示作图过程，重点讲解如何用辅助直线法及辅助平面法画出三棱锥表面点的三面投影的方法和步骤。
然后，提出要求学生要完成的任务（作业）。请全体同学画出下图三棱锥表面点的三面投影。并让一名成绩较好同学上讲台在黑板上演板，其他同学在自己座位上画图。
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2、任务的执行
这个过程是关键，教师要在这个过程中巡视全班，注意观察所有同学完成任务的情况和进度，根据发现的问题，要及时作出启发式的提醒，甚至要求个别较差的同学暂时停下来，参考一下在讲台上演板的同学的画法，得到启发后再去执行要完成的任务。
三、任务总结
1、作品展示、互评
学生完成任务后，首先让同学们评价一下黑板上演板的同学完成的好坏，跟自己进行对照，老师对讲台上演板的同学完成的情况作出评价，并展示正确的解答。下面是用辅助直线法完成的三棱锥表面点的三面投影。
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ac\'b\'a\"(b\")c\"bsmc同时推荐优秀作品大家兴赏，并让大家想想自己的作品跟他们相比，好在哪里，不足在哪里，甚至错在哪里。
2、教师总结
作品展示完了以后，大家心里都有数了，相信都会有一定的收获的启发。最后老师根据整个过程的实施和结果，总结知识点掌握的情况和这次任务存在的问题。
时代在发展，社会在进步。在中职教育教学中，我们要不断探索新路子、新方法，以适应当今中职学生的新情况、新特点。在探索教学改革的浪潮中，机械制图也面临着传统教育教学的改革。当今社会要求中职学生不仅要有操作熟练的技术，还需要有自主学习的潜力，任务驱动教学法正好符合这种探究式教学模式。任务驱动教学法给教师和学生的关系带来了可喜的变化，也带来了良好的教学效果。
