任务驱动教学法在《移动通信技术》课程中的应用
摘要本文主要介绍在中职《移动通信技术》课程中，如何应用任务驱动法进行教学；并结合教学实践，阐述任务驱动教学法的具体实施过程中应注意的问题。
关键词任务驱动教学法 移动通信技术课程
《移动通信技术》是中职通信技术专业的主要专业课程之一，内容主要涉及移动通信技术的基本原理、典型系统应用等。由于目前中职学生普遍存在基础薄弱、学习积极性不高等问题，在教学中，笔者深刻体会到教学的困难性。其次，由于《移动通信技术》课程中基本概念、基本原理较多，理论比较抽象，学生在学习过程中，普遍反映该课程比较难学，教学效果也不够理想。再次，传统教学中，理论讲授过多，实验项目过少，造成理论和实践脱节，学生感觉枯燥。因此在教学过程中应该从学生感兴趣的任务和技能出发，引入任务驱动教学法，能够收到比较满意的教学效果。
一、设计好《移动通信技术》课程的体系结构
《移动通信技术》课程教学充分体现了职业性和实践性，以实际工作任务设计学习任务、设计教学过程、组织教学内容，把枯燥的理论知识分散到各个项目中。在实际工作项目实施过程中，把知识和工作任务联系起来，这样可以做到在工作中学习知识，又可以用知识指导工作任务的完成。把整个课程分成几个项目，每个项目又分几个学习任务，学习任务与工作任务相适应，采取以项目为导向，任务驱动的模式进行教学。因此，在教学过程中可以从学生感兴趣的技能出发，穿插知识的讲授，采用图片展示、动画演示、具体过程的示范等一系列表现方法，然后让学生自己动手完成任务，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，加深学生对基本概念、基本原理的理解和掌握。按照“注重基础知识，以培养实践能力、综合应用能力及在实践中主动获取知识的为主要目的”的教学指导思想，通过任务驱动式教学法构建出全新的、模板式的教学内容体系，把各项理论和硬件结构及原理分解到各个具体的实例中，通过在规定的学时里完成各个实例，来达到教学目的。
二、任务驱动教学法在《移动通信技术》课程教学中的应用过程 任务驱动教学法的实施过程通常包括提出任务、分析任务、学生完成任务、总结评估等几个环节。下面以“WCDMA系统运行维护”的教学为例，说明任务驱动教学法在《移动通信技术》课程教学中的应用过程。
1.提出任务。教师以学生已有的知识和经验为例，提出一个能够应用一部分该阶段所需要教学知识与技能才能完成的工作任务，并且这个工作任务是学生比较感兴趣的。这样使学生在联系学习、生活经验和工作实际的情境中完成有意义的任务，以调动学生的学习积极性。
WCDMA系统运行维护项目包括网络预规划、接入网设备的开通与调测、接入网设备故障排除3大任务。WCDMA网络预规划：根据给定地理条件和无线网络估算操作原则，完成所需覆盖区域的站点规划和站点选择。WCDMA接入网设备的开通调测：根据任务书要求，利用WCDMA RNS仿真软件（客户端）完成的配置，同时完成基站的开通调测，使系统正常运行。WCDMA接入网设备故障排除：根据设备、网管的故障现象，进行相应的故障分析，利用仿真软件进行故障处理，并填写故障处理单。
2.分析任务。通过教师的启发和帮助，让学生对提出的任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，使学生明确学习目标，激发学生学习新知识的积极性和兴趣。例如要完成WCDMA接入网设备的开通调测，就必须完成WCDMA网络的预规划，也就是根据给定的条件，诸如规划区的大小、地理环境、基本用户数量、话务量，确定基站列表，并计算出WCDMA需要的RRU（3804）、BBU（3900）数量等参数。于是发现，对于WCDMA网络预规划任务，其中还隐含了如下几个子任务：规划区域总体描述、3G用户数量的规划、各业务话务量的计算、WCDMA单载波小区总数计算、站点规划和站址选择等。根据这些计算结果，才能确定WCDMA的合理配置情况，这样就把一个较大的任务分解成了一个个的子任务。
3.合理组织、执行任务。执行任务是任务驱动法的核心环节。教师在对任务进行设计后，就是学生自主探索的阶段。在这一过程中，教师尽量不要直接告诉学生如何去解决面临的问题，但可以进行适当的启发，给出合理建议或线索，提供学生解决问题所需的资料。所以，教师此时是一个活动的参与者、引导者。学生在完成任务时，鼓励学生独立思考、大胆尝试，自主完成一个个子任务，从而培养学生分析问题、解决的问题的能力。如WCDMA接入网设备的故障排除任务，在学生已经熟练完成RNC和NODEB数据的配置任务基础上，老师可以人为设置一些实际的工作情境，如小区建立失败、操作维护通道建立失败、NODEB不可用、IP PATH通道故障、CN结点故障、m3UA目的实体不可达等一系列故障给学生分析思考并排除故障。分析思考与排除故障的过程也就是对所学知识的一个加深理解和巩固的过程。要鼓励学生尝试不同的途径完成任务，并进行对比，从而发现所采用的各种方法的优劣。
4.科学评价任务。学生在完成某一项任务后，教师要及时组织学生交流、讨论，做出反馈和评价，这是知识内化和能力提高的关键。教师可选出两三位或两三组学生所做的作业进行评价，对存在的问题及时指出，而对优秀者及时给予肯定和鼓励。教师要对学生实施的任务进行总结、归纳，这种说明可学习、可借鉴之处及如何对缺陷之处进行处理和完善，应以鼓励为主，以发展的眼光看问题，与学生学习前的能力进行比较，增强学生学习《移动通信技术》课程的兴趣和自信心；总结完成任务的过程与方法，讨论新知识的作用，促使学生进行反思，把所学会的新知识、新技能进行消化、巩固。另外，学生也可以通过相互间的交流，共享各自的学习成果，学会表达自己的见解，提升学生语言组织，学会聆听他人意见。这样在新知识、新技能培养的同时，也有助于情感、兴趣和成就感、价值观的得培养。
三、任务驱动教学过程中应注意的几个问题
目前，任务驱动教学法得到了广泛的关注。在《移动通信技术》课程实际教学中，并不是每堂课都适用任务驱动教学法。比如基本概念、基本原理等就不大适合采用任务驱动教学法。运用这一方法时，要对教学内容进行深入分析，保证运用合理、恰当。在任务设计时，还应注意：
1.精心设计合理的任务。要将任务和所学习的知识点紧密结合，任务的设置要使知识点之间形成一个整体，让学生在完成任务中，掌握系统的知识、技能和方法。设计的任务要具有目标性、可行性和应用性。
2.任务的设计符合学生的认知水平。在使用任务驱动法进行《移动通信技术》教学时，提出的任务要源于学生的实际，符合学生的认知规律，注意分散重点与难点，并给学生留有足够的拓展空间，使学生在学习的基础上取得更进一步的成就。另外在设计任务时，要从学生实际出发，任务的难易程度要适中，遵循从浅入深、循序渐进的原则，以适应不同程度的学生。如WCDMA故障排除任务，可以分高、中、低三个级别设置故障，这样不同程度的学生都能根据根据数据，利用仿真软件进行加载后，根据故障告警和信令判断故障类型并排除故障，最终实现拨打测试正常，从而最大限度地激发学生自主学习的积极性与学习热情，让学生平常成功的喜悦。
3.对教师能力的要求和教师角色的转换。在实施教学过程中，教师必须具备完成任务所需的专业理论知识和专业技能，具有一定的开发教学任务的能力。备课时，要做好充分的准备，以应对实施过程中所能出现的问题。在任务驱动实施的过程中，教师还要不断转换自己的角色，由任务设计者转变为学生完成任务所需的相关知识、信息及建议的指导者，由指导者转换为实施计划和评价阶段的组织者和引导者。
四、结束语
任务驱动教学法是以任务为驱动，围绕任务的解决来组织学生的学习活动，具有“重过程、重应用、重体验、重参与”的特点。任务的学习过程就是工作过程，把知识的学习融合在学习任务的完成过程中，教、学、做紧密结合，理论与实践教学融为一体，教学效果有明显提高。学生在职业情境中完成工作任务，学习新知识、巩固旧知识，培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的劳动技能和职业素养。
