永兴小学课程改革实施方案
（2007—2008学年度）
一、指导思想
新课程的理念给当代中国解决长期围绕和阻碍教育发展的诸多问题。如：教育的目标、学生的发展、教师的角色、课程观、评价观、学科地位及目标等核心的问题，从而全面系统地阐述当代教育的发展模式及方向，也向广大教师提出一个极富创生性的课题，为广大教师提供终身学习，展示自我、探索发展的平台。学校作为实施和实践新课程主阵地，必须本着“以人为本、服务育人”的办学理念，才能支撑新课程实施的一片晴朗的天空，为此永兴小学在新课程的这块处女地上辛勤地播撒、耕耘和创造，为桂林市的新课程的实施鼓风扬帆。
二、实验目标
1、通过实验，验证新课程的适应性，探索调整基础教育课程体系的思路和方法。将课程改革与各项教研活动结合起来，以中低年级为重点，探索实施新课标的方法、途径，努力将新课程标准的各项要求、任务落到实处。
2、以改革课堂教学，建立新型教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量。
3、建立新的评价体系。改变以终结性评价为主要形式的评价方法，将诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合，逐步建立项目多元、形式多样的评价体系。
4、以新课程改革实验为动力，促进全体教师树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，培养一批骨干教师队伍。
5、培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
6、开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社区教育资源优势的校本课程体系。
三、实验范围
根据《纲要》提出的课程结构要求，我校课改的课程设置确定为：“品德与生活”、“语文”、“数学”、“科学”、“体育”、“音乐”、“美术”等课程以及“地方与学校课程”。
四、实验原则
1、系统性原则。
课程改革是一项社会系统工程，要动员和组织各方面的力量，共同参与课程改革实验，形成开展课程改革的共识，努力营造有利于新课程实施的良好社会环境。
2、主体性原则。
学校是课程改革实验的主体，要把增强与发挥广大师生参与课程改革的积极性、主动性与创造性作为课程改革实验的关键环节。要通过多种途径与方法，充分发挥教师和学生在课程改革实验中的主体作用，使实施新课程内化为师生的自觉要求。
3、发展性原则。
通过课程改革实验，推进我校基础教育高质量、高标准、均衡化发展，促进每一位教师的进步与发展，从而促进每一个学生的身心健康成长，使学生在身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性等方面和谐发展。
4、创新性原则。
通过课程改革实验，为国家基础教育课程改革提供经验与示范。要借鉴各地课程改革的成功经验，以优先超前发展基础教育的战略眼光认真实施新课程，把我校教育改革已取得的成果有机地融入新课程实施之中，努力构建具有时代特征、区域特色的现代基础教育课程体系。
五、实验措施
1、形成三种机制，引导教师确立现代课程观念。
开展新课程实验，必须改革传统的“教材即教材，学科即学科”的观念，确立现代课程观，充分认识课程是学生生命发展的载体，是师生对话和交流的平台；
充分认识课程不只是教材，必须重视学生实际、生活、心灵世界的联系；充分认识课程不只是国家课程，必须根据本地区、本校情况进行调整建构；充分认识教师不只是课程的实施者和执行者，还是课程的开发者或建构者，在推进课程发展的过程中有着独特的地位和作用；充分认识开发资源的重要性，拓展学校教育的时间和空间，丰厚课程的支持条件。为引导教师确立这样的观念，应形成三个机制：
①校本培训机制。新一轮的课程改革，是在全新教育理念指导下进行的。组织教师学习现代教育理论，更新教学观念，掌握课程标准和实验教材，是做好改革实验工作的重要前提。要做到先培训、后上岗。在课改实验过程中，培训工作仍是一项重要和艰巨的任务，要以教学实践为依托，把培训工作继续抓好。②舆论导向机制。进行舆论导向，便于课改信息上通下达，形成全员参与的局面，并通过教师之间的思想交流，为摆正实验方向进行理念导航，促进教师对现代课程观的构建。
③转化评价机制。转化评价的内容：依据二十一世纪对教师素质的要求，构建评价的指标体系。转化评价的办法：试图确定定性与定量评价相结合的办法。转化评价的方式：
具体研究教师自我评价，学生评价，教师互评及考核小组专门评价的程序和方法。通过这一机制的转化，让教师的理念在实践中更新,在更新中提高。
2、建立各类制度，确保实验过程落实到位。
3、成立“永兴小学课改实验指导小组”，以校长为组长、教导主任为副组长、各教研组组长和骨干教师为成员的教学实验指导小组，具体负责平时各科实验教学与研究的指导。
4、提供人力、物力、财力三保障，确保课改实验顺利开展。
永兴小学2007年9月4日
