2012——2013学年度砚联课程改革实施方案
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想
学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
新课程体现均衡性、综合性、选择性。
1、均衡性设置课程
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
2、加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。 综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、加强课程的选择性
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
四、三级课程设置表
几点说明：
1、教学时间
全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。
2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为30课时（
一、二年级分别为26课时、28课时），每课时上课40分钟。
3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。
4、班队活动每周安排一课时（周一第六节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。
5、在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。
6、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则
7、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。
五、保障措施
1、组织保障
成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。
2、经费保障
学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。学校有新课程专项资金，用于加强各室的建设、教师培训、课程实施于开发等方面
3、制度保障
学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。
2013——2014学年度课程改革实施方案
根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程设置实验方案》、《陕西省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》文件精神，结合我校实际，制订本实施方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导，进一步深化基础教育课程改革，规范课程实施行为，推进素质教育的深入实施；全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
二、学校新课程实验组织领导小组 组长：翟高建 副组长：林建荣 成
员：全体教师
三、新课程实验的工作目标和任务
1、严格按照教育部《义务教育课程设置实验方案》的要求，以新的课程标准组织本次实验，为新课程体系的完整积累经验。
2、完善开发和整合我校课程资源，特别是加强我校校本课程的开发和校本课程资源的建设的力度，开发适合我校师生的校本课程。
3、探索与新课程理念相适应的评价与考试制度，逐步形成、完善促进学生发展的评价体系，积极探索对学校和教师的评价改革，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。
4、以素质教育的三个维度目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的达成为导向，变革学生的学习方式和学校的教学模式，构成教学相长、共同发展的新型师生关系，引导学生学会学习，特别鼓励学生研究性学习与合作学习，大力推进综合实践活动课程，大力推进信息技术在教学中的应用，积极探索与新课程实施相适应的教学、教研新模式。
5、加强德育探索与实践，开辟在学科学习过程中形成正确价值观的德育新渠道，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育、环境教育、科技人文教育等校本德育课程，构建与时代相适应的现代学校德育体系。
6、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程推进组织体系，探索有效的校本教研、校本培训、校本管理形式，以促进全体教职工树立新的教育观念，提高管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支实施新课程的优秀教师队伍
四、新课程实施计划表
五、实施新课程理念评价
（一）对教师的评价 传统课堂教学中的教师只是知识传授者的“单一角色”。而在新课标理念下，教师要贯彻教学设计的“五核心原则”就必须从“单一角色”向“多元化角色”转变。即：
1、教师是给学生一个独立探索知识的空间和多元化信息渠道的提供者；
2、教师是丰富生动的问题情境的创设者；
3、教师是课堂研讨氛围的营造者；
4、教师是学生的探索计划的指导者；
5、教师是学生探索过程中的鼓励者；
6、教师是学生实验过程中的合作者；
7、教师是学生学习潜能的开发者；
8、教师是学生学习效果的评价者。
（二）对教学手段的评价
（1）是否成为既是教师的教学工具又是学生的学习工具； （2）是否给学生构建了一个自主科学探究的平台； （3）是否扩展了学生获得知识的渠道； （4）是否实现了师生之间和学生之间的互动； （5）是否有效的激发起学生的学习兴趣；
（6）是否给学生课后通过网络自学加以指导和创设了条件。
（三）对学生学习状态的评价
1、学生的自主学习状态是否体现出来；
2、是否每个层面的学生都参与到课堂教学各个环节；
3、教师与学生能否交融情感，体现师生互动；
4、学生是否主动参与；
5、活动过程中学生是否有体验，学生注意力是否集中；
6、学生能否独立思考，能否发现问题，能否从多角度解决问题；
7、学生是否有创新思维的火花，是否能提出探究性问题，是否有独到见解。
六、在新课程理念的指导下开展教研活动
在新课程实施的过程中，不仅认真学习新课程改革的理论，还要根据新课标的要求，积极探索新的教学方式，促进学生的综合素质及能力的提高，扎实开展教学研究工作，关注教师自身发展，提高老师整体素质，不断把老师个人智慧、经验转化为老师集体的财富。
实施新课标要求教师的教应由“教教材”的传统方向向“用教材”的理念转变。
1、各学科实行集体备课制。在教学中，广大教师要基于校本教研，针对教材不同章节的地位及作用，实现“设计——实施——评价——反思”的教学循环。
2、邀请课改专家和教学经验丰富、教学成果显著的教师亲临指导。
3、开展听课评课活动，做到教师每周至少互听一节课，加强教师间的相互观摩、交流、提高。
4、认真抓好校本课程的开发研究，做到有针对性和高效性。
5、教师对学生的成长过程和结果进行评价。
6、每学期教师小结课改的经验，提出改进的建议和方法，做到及时“发现问题——研究问题——解决问题”。
七、加强教师培训工作，保障新课程标准的贯彻落实
1、组织教师认真学习新课标，领会新课程改革的基本概念和指导思想。《基础课程改革纲要》是指导课程改革的纲领性文件，各课程标准是实施新课程的主要依据，结合学校具体情况，组织老师和有关人员加强学习。
2、成立培训组织，制定考评细则
①成立培训领导小组，分管教学的校长为组长，教务处为组织单位。
②制定培训计划，培训定点定时定人定主讲，并定期进行检查及考核。
③把课程培训做为今后几年教师继续教育的核心内容，并将具体培训情况记录到教师的业务档案中。
3、组织教师培训，努力提高教师的整体素质。
学校坚持“不培训不上岗”、“先培训后上岗”的原则，按年级分学科、有计划、有组织地安排教师参加新课标的培训学习。
4、周到具体安排培训内容
①要求教师要了解新课程改革的背景，改革的指导思想，改革的目标以及相关政策、措施。
②学习研究相关学科的课程标准、课程目标、课程内容及课程评价方法、教学评价标准、学生评价标准、学科评价标准、学生学业评价标准。
③了解新课程的教学内容、方法、手段。 ④学习研究教材的编写思路、学科教学方法。 ⑤探索学生日常活动与学科教学的整合。
八、加强校本课程开发工作
校本教研是学校教学质量提高的关键所在，要坚持 “以研促教、科研兴校”的发展理念，在全校营造学术研究氛围。
1、加强课程的组织管理，成立课程工作领导小组和课程开发工作研究小组，前者以校长为组长，把握方向，后者以教研组为单位，负责落实，并对老师进行相关培训。
2、具体实施中坚持教研与日常教学紧密结合，做到“研有物”、“研有质”，一切围绕学生的学来开展，不做空洞研究。同时，教研要广面积，做到人人有方向，人人有课题。
九、做好实施新课程理念、标准、评价工作的宣传、总结工作 认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程设置实验方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》的精神，建立发展性评价制度，把学生综合素质评价与日常管理相结合，形成了科学、合理的学生评价体系，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。为学生建立综合、动态的成长记录手册，内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等，全面反映学生的成长历程。《个人成长记录袋》作为今后学生综合素质评定的依据之一。
建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力的形成和提高。
从四个角度进行宣传即对教师宣传、对社会宣传、对家长宣传、对学生宣传。通过各种渠道和形式向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。通过宣传和教育，让学生了解新课程在内容、结构、实施、评价以及管理等方面的新变化而引发的学生学习方式的变革，了解新课程给他们带来哪些好处和挑战，掌握新课程倡导的学习方式。
通过各级各类各层次的课程改革会议以及家长会与校本培训会等，加深教师、家长和学生对新课程的认识和理解；同时通过在校园醒目的地方悬挂与课改有关的条幅标语，定期出有关新课程活动的黑板报等方式营造新课程改革的浓厚氛围。
2014——2015学年度砚联课改实施方案
当前的基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐 之大，速度之快，难度之大，是前几次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个残疾学生发展的历史性转变。而特殊教育的 课程改革步伐，也正积极进行之中。为保证课改的顺利进行，我校制定了课改实验实施方案。
1、转变观念，学习新课程。《关于基础教育改革和 发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育 就会流于形式。同以往相比，这次课程改革在如何看待残疾学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。为使教师加深对新课程的理解和把握，学校 成立了课改学习领导小组，并根据教师的不同情况，有重点分层次组织多种形式的培训。“学”，采用走出去、请进来的方法，选派青年骨干教师参加市、片级的新 课程培训和观摩活动，把握课改动态；请市、区教育专家来校讲座、指导，听取他们的经验和对新课程的理解。“寻”，组织教师搜集信息，一方面从教育刊物寻 找，学习他人的先进理念和实践经验，另一方面充分利用互联网的优势，搜集最新课改信息，了解课改进程。“赠”，学校为每个教师配备各学科的新课程标准、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》和《走进新课程》，要求全体教师利用业余时间自学。“研”，组织教师学习现代教育理论，分学科学习新课程标准，研究 新课程标准与教学大纲之间的本质区别，组织“走进新课程”学习心得交流会。通过一系列培训、学习、研讨，教师对新课程的理解从“换了一本书”、“《大纲》 换个名”逐步得到提高、深化：随着新课程的运行，教师应调整自己的角色，改变传统的教育方法，由知识的传授者、残疾学生的管理者、教学活动中的主角转变为 残疾学生成长的引领者、残疾学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、残疾学生知识建构的促进者、校本课程的开发者。实施新课程任重道远， 只有加强学习，提高素质，努力探索，才能跟上时代步伐，才能使我们的教育实现质的飞跃。
2、开发新的课程资源。课程资源是新课程改革的一 个重要概念。《纲要》指出，要改革课程资源过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及残疾学生的适应性。为强化课程资源意 识，提高对课程资源的认识水平，我校要以“烙铁画”这一特色教育为主，进一步完善校本教材的编写工作，同时，在近两年完成对信息技术教育和美术教学的校本 教材编写工作。以教研为单位开展跨学科的综合实践活动。各教研组确定一个主题，设计好外出考察、分类汇总、课堂交流展示等系列活动,让残疾学生在活动中获 取知识，提高能力，加深对家乡的了解和热爱。教师也要在活动中进一步提高对新课程的认识，积累开展综合活动的经验，提高综合实践课的效益。
3、校外活动是学校教育教学活动的延伸与拓展，大力发展校外红领巾、科普、艺术活动，是我校开展课改实践、开发校本课程新的举措。校外活动要采用请进来、走出去 的方法，把校外辅导员请到学校，给残疾学生开讲座，办展览；同时，又把我们的雏鹰假日小队放飞到社会的各个角落，爱绿护绿、自我服务、城市精神、科技创 造、艺术能手等都成为校外活动的主题，围绕着这些活动，根据残疾学生兴趣爱好分设绘画社、合唱队、科技组等组开展活动，要求各组在培养残疾学生兴趣爱好和 能力的同时，积极参加各级比赛、活动，并取得优良成绩。
4、信息技术教育、信息技术与学科教学的整合研究，我校在几年前就取得了不错的成效。 在校本课程的开发中，学校将加大信息技术教育的投入,建立了教学素材库，实现资源共享，在硬件上基本达到了信息化学校的要求，为教师探索信息技术与学科课 程的整合之路奠定了基础，我校还将建设校园网、建设校园网站，让师生更好的利用网络资源创造条件。为提高残疾学生学习信息技术的效果，除上好每堂信息技术 课外，我校还将组织残疾学生开展电子绘画、打字和文本编辑、幻灯片制作、网上搜集资料等竞赛活动，并鼓励高年级同学“换笔作文”、网上收集学习资料，促进 学习方法的转变。“让课堂每天都是新的”，在教师们的课改实践中，学校的教残疾学生活一定会发生较大的变化，教师也应由单纯关注知识传 授、残疾学生成绩，转为关注残疾学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养，关注残疾学生的情感、态度和价值观。课程改革是一项复杂、艰巨的综合性系统工 程，课改工作已经拉开序幕,教育工作者任重道远,但只要我们认清形势,通过努力学习不断提高自身素质,在课改的道路上勤于实践、勇于探索，就一定能与新课 程同前进、共成长。
5、注重师资培训。教育的形势正不断在发生新的变化，在新形势下，自觉加强学习，学政治、学理论、学文化，学习全教会 精神，对于提高青年教师对创新教育意义的认识，提高自身的综合素质，增强对做好教育教学工作的紧迫感和危机感有着极为重要的意义。在上级各级机关的正确领 导下，我校广大青年教师一方面认真参加上级组织的各项继续教育活动，同时结合我校教育教学特色和35周岁以下青年教师的实际情况，紧紧围绕教育教学活动为 中心，切实有效地组织开展形式多样、有意义的各项培训活动。转变观念，以先进的教育理念武装教师的头脑，是进行课改的前提，扎扎实实练好教育教学的基本 功，增强教师特别是青年教师的教学业务能力，是顺利开展课改实践的基础。根据学校特点，我校制定了青年教师培养目标和规划，确定了不同年龄段教师所要达到 的标准，学校对教师参加学历、业务培训给予了大力支持。面对新的教育形势和要求，青年教师要掀起学习的热潮，通过各种途径的继续教育，使我校青年教师 100%达到大专或本科学历、100%通过术考试、普通话水平测试、英语和计算机等级考试，100%能独立制作网页、课件，每学期全体青年教师均要通过课 改实践撰写课改论文，并要又不少于10篇论文在区以上评比中获奖或刊物上发表。结合培养目标，学校要继续坚持在青年教师中开展了“露一手”教学基本功比 赛，内容包括课件制作、网络操作、硬笔和粉笔字、语言表达能力、英语会话、课改实验公开课等，以达到全面提高青年教师综合能力的目的。
6、新 课程倡导“立足过程，促进发展”，强调在教学活动中开展自主学习、合作学习、探究性学习，注重每一个残疾学生的发展。为让教师顺利走进新课程。学校对不同 年级的实验工作系统筹划，分类指导。在学校统一部署下，语文教师要以“大语文观”开展课内外实践活动，在培养语文学习兴趣、增大阅读量、扩大知识面上进行 探索；数学教师要在与残疾学生生活实际相结合、数学能力的培养上开展实验；体育与健康教师，要探索开放式课堂教学模式实验，精心设计每节课的体育活动，让 残疾学生在自主、愉悦的课堂氛围中学习健康知识，增强体能体质；综合实践活动是新课程体系中的必修课，是具有自己独立功能和价值的课程，也是这次课改最具 特色的部分，它的整体性、开放性、实践性、自主性，使得教师在引导残疾学生获得丰富经验和真切体验、形成对自然、社会和自我的整体认识与责任感、形成较强 的实践能力和整体意识上，有了一块充分施展才能和特长的天地，学校要精心挑选有一定特长的教师担当本学科的教学工作，教师们应充分根据自己的特长优势， “以人为本”地精心设计活动方案，多形式地指导残疾学生实践，充分体现残疾学生的自主、合作意识，使残疾学生获得综合发展，并由教导处牵头，每位教师每月 编写一个活动案例并组织交流、讨论、修改，形成有学校特色的活动案例。为提高课改效果，学校要开展好“四个一”活动：每一节课后写一段教学心得；每月召开 一次课改例会；每人撰写一篇课改论文，每人开一节符合课改精神的公开课。
