《昼夜交替现象》教学设计 (2013-03-03 08:30:32)转载▼ 分类: 教学个案
一、教学内容分析及学情分析:
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因,而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释,这就要用到地球自转、公转等方面的知识,而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实,但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看,引起昼夜交替现象有好几种可能,教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程,通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。
二、教学设计思路:
在这节课的教学中利用谈话、合作等学习方法,充分发挥学生的主动性、积极性,组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”,接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识,但学生对此是陌生的,所以设计模拟实验,利用小组合作模拟实验、汇报展示,让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。
三、教学目标: 1.知识技能:
了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法:
提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验:
认识到一种现象,可能有多种不同的解释,需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索,积极合作的态度。
四、教学重难点:能用模拟实验验证每一种假设。
五、教学准备:地球仪(地轴是直的)、小灯泡(带灯座和电池夹)、实验记录表、课件。
六、课前活动:
(黑板中间贴着一个圆)
提问:请同学们猜一猜,这可能是什么? 学生自由猜测并说明缘由。
教师小结:说得非常好!在没有其它新证据之前,我们可以大胆的猜测,科学研究上也一样。这是我们课前进行的一个小活动,现在我们准备上课了,同学们,你们准备好了吗? (上课)
七、教学过程:
(一)引入学习:
1、(出示两张照片:白天的**和晚上的**) (1)提问:两张照片最大的区别在哪里? (2)引出昼和夜。(板书)
(3)提问:地球上为什么会有昼和夜之分呢?这和什么有关系? 如果地球本身会发光,会有昼夜现象吗? 如果地球是个透明的球体,会有昼夜现象吗?
2、播放小视频:**太阳东升西落,白天黑夜交替循环的画面。 (1)提问:从画面中,你看到了什么现象? (2)引出昼夜交替现象。(板书)
(3)提问:为什么地球上的昼夜现象会交替进行呢?如果太阳和地球都不动,会出现什么现象呢?会形成昼夜交替的现象吗?
(4)过渡:太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象?关于这个问题,人类几千年来,不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也要象科学家一样,猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替呢?
(二)推测假设:
1.学生尝试猜测,个别学生示范画出示意图。
2、小组讨论,在实验记录单上画出其它可能产生昼夜交替现象的示意图。
3、收集学生的猜测:
①地球不动,太阳绕着地球转; ②太阳不动,地球围着太阳转; ③地球自转; ④地球围着太阳转,同时自转;„„
4、过渡:提出了这么多的观点,那这些观点能不能都产生昼夜交替现象呢?怎样来验证你们的想法呢?(实验)实验怎么做?太阳在天上,地球在脚下,都是非常巨大的天体啊。(模拟实验)
师:说得很好,我们可以用其他物体来代替太阳和地球。这就是模拟实验,是科学研究中非常常用的一种方法。模拟实验就是用我们取之方便的材料来当太阳和地球,模拟他们的运动,从而可以找到证据,做出合理的判断。
2、选择模拟实验材料:
有好几种观点,到底哪种是正确的,或者说一种正确的都没有,怎样去判断呢?
(三)模拟实验:
1.出示实验器材,明白用途。
(1)把地球仪当作地球,用什么来代替太阳呢?(手电筒),地球上被太阳照亮部分是?(昼)没被太阳照亮的是?(夜)
(2)小红旗,贴在地球仪上作标记,假设就是我们的家。
怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?用实验的方法检验假设。
2、PPT出示实验要求:
(1)作标记:在地球仪上贴小红旗。
(2)实验中地球仪不要转动太快,手电筒不能随便乱动。 (3)认真观察:小红旗出处昼夜会不会变化? (4)完成实验记录表,作解释。 昼夜交替实验记录表