基于网络环境下教学支持平台和校本资源库建设的研究
作者：im386
文章来源：本站原创
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更新时间：2005-2-20
一、课题的现实背景及意义
(一)、课题的提出
1、随着Internet
技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化和现代化的飞速发展。其中，教育现代化主要包括观念的现代化和教育技术手段的现代化，“素质教育”及“创新教育”理应以“观念变革”为基本内核，以技术手段和教学手段现代化为其表象，而技术手段的现代化又主要表现为计算机及网络技术对教学过程的介入及其对传统技术手段的整合、改造、优化上。目前，我国教育技术的发展已经转向以“网络和多媒体”为中心的第二代“电化教育”上，具体表现为：多媒体技术的应用已成为大部分教师的自觉行为，网络教育、网络学习、基于网络的研究性学习正成为教育理论探讨的热点问题和实践方向。
2、现今影响现代教育技术的优势的发挥的，一是硬件建设和软件资源发展的严重失衡而造成现代教学设备闲置和浪费，进而从“无路无车“转为“有路有车无货”的问题；二是网络资源的合理配置和应用未能从系统方法的角度，因此尚未形成一个成熟的操作模式与之配套。
3、多媒体技术及手段介入教学过程，我国直到七十年代末，才获得迅猛的发展，
八、九十年代由于计算机及网络技术的迅速推广，多媒介被整合到计算机及软件的综合应用中，才真正突显了其重要战略地位。
4、我省在现代教育技术的推进和发展上，取得了很大的成绩，浙江省教委《2000年全省电化教育工作要点（征求意见稿）》中进一步提出要“以教材、课堂改革为重点，做好音像电子教材的编制工作。全面推进素质教育提供更多更好的教学软件。要制定措施，加强音像电子教材的推广使用，并逐步在学校中建立教学资源库。”教学资源库并成为申报省一级、二级重点学校和现代教育技术实验学校的必备条件之一，从而把软件建设和推广真正落到了实处。
5、在“校园网”尤其是“宽带网”走入校园的今天，信息尤其是教学资料与文字资料多元整合的超文本“网上查询”和“网上交流”，已经成为现实。学校有必要对网络时代的学习特点、资源利用形式、学习组织形式等问题，加以分析和解决。教学充满创造性，学生的情况更是千变万化，因此，构建以校为本的“校本资源库”显得尤其必要。必须从本校的实际出发建立基于网络平台的新的学习辅助系统，将网络的优势充分地发挥出来。
（二）、课题意义
1、教学资源库是一个信息管理系统，它的建立将为学科教学提供系统的、快捷的服务，彻底改变过去硬件和软件发展失衡、现代教学设备利用率低的现象。
2、教学资源库的建立必将有力地推进以计算机多媒体教学为中心的现代教育技术的应用，创新各学科教学模式，带动教育现代化的前瞻性研究，促进教学的人文化、个性化特征，全面推进以人为本的素质教育的实施。
3、教学资源库的建立必将有力地推进基于宽带网的“校园网”的应用水平，使资源库“资源共享”成为可能。教师通过校园网和学生进行交流，探讨，不仅促进老师自身知识构建、知识创新、教学革新，也为促进师生互动作用上起作用；学生通过网上查询和对话增强对课程的理解，形成自主学习能力，开展研究性学习，促进学生的知识构建、创新思维、创新意识、创新能力、协作意识。
4、针对本校青年教师多的特点，通过教学资源的共享，共享新老教师的智慧，使他们能更快的成长。
二、国内外关于同类课题的研究综述
1、按上海师范大学教育技术系黎加厚教授对积件库的分类，即：
“积件思想”解决了教学素材的通用性与教师个性化处理的矛盾，教育的独特个性与大规模产业开发的矛盾，还对学生的学习方式、学习策略、学习过程产生深远的影响，对于本课题具有很大的启示意义和操作意义。
但是，“积件”开发一般基于教学大纲和全局，而面对充满变化的、灵活的教学实际，商业化的大而全的软件系统难以保证其足够的应变能力，而“校本积件”的开发，能灵活地适应学校的特殊需要，补充“大纲积件”的不足，值得积极探索。
“积件”理论还给我们一个重要启示，那就是学生可以借助以教师为主体开发的配合教学过程的教学软件或“小课件”，自主完成学习的导入、领悟、分析、归纳、评价等过程，实现“自助式”学习模式，从而使资源库的应用层面得到扩大。
2、以美国为代表的教育现代化技术发展一直处于世界领先地位，专业公司开发的教学软件主要供学生学习用，而不是辅助教师教学。现代技术主要用于保障网络及远程教育，其教学素材资源主要应用于网页制作、网络教程上。例如美国发展最快的是网上远程教育，通过学习网站进行学习的人数正以每年300%的速度增长，美国的大部分学校已经接入互联网。目前中国现代教育技术与外国教育的差异，除历史文化背景外，主要是经济发展水平导致的现代化程度上差异，我国用很短的时间完成了从媒体技术应用到网络学习模式的转变。目前仅北京市就有2万多中小学生参加网校学习。我国在网络学习模式的研究上也有了长足进展，例如“惟存教育网”针对网络学习开展的研究已有相当的基础，他们关于网络应用的研究性学习、网络时代的课程理念及课程改革、网络德育、信息高速公路上的青少年安全、网络教育信息资源组织等问题论述，有很好的现实指导意义。
三、课题研究的理论基础
多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力。
建构主义认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性。多媒体技术与Internet网络的特性与功能最有利于四大属性的充分体现：
“情境”——建构主义强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。多媒体技术正好是模拟真实情境的最有效工具。
“协作”与“会话”——协作与会话是合作学习的主要形式。基于Internet的网络环境，为超越时空和地域的合作学习创造了良好的条件。
“意义建构”——多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官的刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。
四、课题研究条件分析
1、本课题的负责人和主要成员担任学校主要岗位的领导职务，有推行课题的优势，主要成员为校骨干教师和具有丰富教科研经验的学科带头人，具有相当强的研究能力。本作为本课题的研究成员都是计算机本科生，并且有一位教师具有计算机软件中级程序员资格证书。
2、课题得到了学校财力上的有力支持：学校已经有步骤地推进网络进教室、进办公室、进教师学生家庭的“三进工程”。目前学校拥有64个多媒体教室，拥有4个学生计算机房；2个电子阅览室。每一位任课教师都有一台电脑，在校学生每8人有一台电脑，并在学校中已建立一个高速校园网，并联入Internet。
3、现有的相关研究成果及研究条件：
(1)韩国梁老师的“基于‘研究’学习环境下教学资源的构建”省级课题已经开始研究，我们作为它的一个子课题，以硬件、软件和潜件建设需求和实现作为研究重点。
(2) 教师的上网率在100%以上。本校年青教师占全校教师为60%，教师利用现代教育技术的水平较好，能熟练的运用多媒体手段和网络手段进行教学。
(3)学校配备了摄像机、录相机、VCD影碟机、大型投影机、多媒体教室等硬件设施，已备了申报浙江省“现代教育技术实验学校”所要求的硬件条件，已经建设好的“校园网”的硬件工程，为教学资源库提供更广阔的应用天地，有利于本课题研究的开展。
五、课题研究的内容和预期目标
(一)校本教学资源库的建立
1、教学资源库信息收集渠道：①学校三年来的学生研究性课题成果 ②教学部门征订的音像教材 ③学校自主开发的课件、积件
④相关网站、网址。⑤与兄弟学校的交流、互换。⑥自拍自摄录像、图片。
2、教学资源储存形式：①各种类型光盘 ②网络主服务器
③录像带
3、建立资源库流程：收集→分类→登录→储存→检索→使用→反馈→收集
(二)校本教学资源应用模式研究
教学资源库根据其应用方向可大致分成以下几个层次：
1、通过校园网直接播放或查询的、能独立完成某一特定教学目标的教学资源。
2、以面向教师为主的各类教学素材，主要适用于教师制作教学课件之用。
3、以面向学习为主的各类教学资源，它主要包括教师为指导学生深入学习课程而设计的各种“小课件”和经过优化处理的资源。
（三）需要解决大量的现实课题：
（1）虚拟教学网络学习系统的建设
（2）网上研究性学习的组织实施
（3）网络教学成果的评价
（4）电子阅览室的建设和应用
（6）虚拟班级信息系统的建设和应用
（四）网上教学支持平台的建设
“网上教学支持平台”指的是：以学生知识自主建构为出发点，建立学生自主学习、评价、研究、探索的网络学习支持平台，包括以下子系统：
1、课程学习库：主要包括由教师创设的具有明确的教育教学目标的积件系统，含课程进程、重点要点提示及分析、练习及检测系统等。
2、辅助资源库：主要包括与课程相关的各种有效资源如背景资料、扩展资料、个性化辅导资料等。
3、关于网络学习的组织、考核、评价策略体系。
（五）课题预期目标
1、1年内建立一个以重点学科为基础的，针对高中基础教育的的教学资源库，为学科教学提供丰富的、形态多样的、富于针对性的教学资源。
2、2年内建立一个基于校园宽带网的，可以实际应用的“网上教学支持平台”，使学生可以迅速地获取可与学科学习相配合的资源，在班级中实现“网络入班”和网络学习日常化，研究性、探究性学习成为基本的课堂教学模式和常用的课外学习方式。学生的自主学习、创新能力得到大幅度的提高。
六、课题研究的步骤和方法
1、制定课题研究计划：
根据实验总体框架分学科制定教学资源库收集计划及学科应用模式研究计划，以学科知识点来领起教学资源收集工作。
2、1年内完成教学资源库收集和应用模式研究工作。
A、各学科根据计划，2个月内形成针对本学科特点的教学资源框架，基本能满足主要的、重要的课目的需求。
B、3个月内将现在各种媒介的教学资源数字化，并统一组织到校园网站上。以便各学科通过查询开始简单的使用现有教学资源。
C、半年内建成能满足校园网需求的“网上教学资源库”，信息存储量达到能满足重点学科课目需要的目标。开始着手“网上教学支持平台”的组建工作。
D、实验启动之后，指导教师加大运用现代多媒体技术和网络技术的课时比例，通过对音像媒介介入教学过程的应用模式的研究形成评估和结论，力争一批课题论文发表或获奖。
E、实验后半期致力于建立“网上教学支持平台”，教学资源将按照有利于学生自主学习、研究性学习的目标进行细化整理，使资源库能与学生学习产生互动，加强学生“网上学习”的能力。
F、组织学生建立虚拟班级信息系统的建设和应用的研究。
3、课题分前期准备、中期攻坚、后期总结三阶段进行。
七、课题成果形式
1．课题成果形式
①实验课题结题总报告 ②实验课题结题分科报告 ③教学资源库检索目录及管理规章 ④教学资源库应用实例一览表 ⑤教案典型个例 ⑥相关录像带、光盘等实物
⑦教学支持平台网站。
基于网络环境下的高中数学教学资源库的建设与应用研究 (中期研究阶段小结)
