学前教育专业教学方案滚动修改情况说明
我校1985年开设了幼师专业，该专业后改为群众文化艺术专业、社会文化艺术专业，2010年开设了学前教育专业。以上这些专业都以幼师为人才培养方向。我们的学前教育，既是师范教育，又是职业教育。该专业经过近二十多年的发展，由小到大，在探索中壮大，在壮大中发展，在发展中超越，在超越中创新，积淀了丰富的办学经验。
幼师专业原始的教学计划是参照2001年8月6日教育部办公厅教职成厅[2001]5号文，下发《关于印发中等职业学校重点建设专业教学指导方案的通知》。通知要求贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，按照教育部制定的《中等职业学校专业目录》(教职成[2000]8号)，确定了83个专业为中等职业学校重点建设专业。教育部结合实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”，组织有关行业职业教育教学指导委员会和项目课题组，并在地方教育行政部门、教研机构和有关院校的大力配合下，开发了中等职业学校重点建设专业的教学指导方案〔包括专业课程设置、部分主干专业课程教学基本要求以及专业设置标准等〕，要求各中等职业学校参照组织实施。
《中等职业学校学前教育专业教学指导方案》是中等职业学校学前教育专业的指导性教学文件，是教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所编制的，它是《面向21世纪教育振兴行动计划》，“职业教育课程改革和教材建设规划”项目成果。《中等职业学校学前教育专业教学指导方案》的内容包括学前教育专业的课程设置、主干专业课程教学
基本要求、专业设置标准、专业教学指导方案研究与开发报告等。这些教学文件对我校学前教育专业的教学工作具有重要的指导意义。我校舍弃了原来的教学计划，几乎照搬了《中等职业学校幼师专业教学指导方案》中的教学计划，该教学计划体现了全面推进素质教育、深化职业教育教学改革的精神，明确了专业培养目标、业务范围、课程设置和教学要求，是实施学历教育的各类中等职业学校加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件，也是各地、各行业教育部门和教研机构指导职业学校深化专业教育教学改革和评价专业教育教学质量的基本依据。同时，也为高等职业院校对口招收中等职业学校相关专业毕业生进行专业知识与实践能力考核提供了依据。
2010年我校根据广西壮族自治区教育厅《关于制定中等职业学校教学方案的指导意见》（桂教职成〔2006〕74号）的要求，结合我校及玉林市地方特点，编制了《学前教育专业实施性教学方案》，是加强专业建设、提高教育教学质量和办学效益的一项重要文件。在教学计划的实施中，广大教师转变了教育观念，进一步树立了以全面素质为基础、以能力为本位的教学指导思想，提高了教育教学水平。进一步规范了学校的教育教学工作，推动了学校专业建设工作。
我校编制的《学前教育专业实施性教学方案》在实施过程中也出现了一些问题，该计划过分考虑了“知识面要宽，能力要专”的指导思想，除了文化基础课程外，专业课程包括了。专业实践课程可细分为：考证实训、毕业综合实践。这些课程的实施，除了要求很强的专业师资，而且要求完善的校内外实习实训基地，与学校现实条件的矛盾越来越突出。
2011年学校申报新增学前教育专业递交自治区教育厅审批并最终获得
了通过，这促进了学前教育专业的发展，学校除了自购一批学前教育专业设备外，玉林市教育局对我校学前教育专业给予大力支持，给我校增添了一批电子琴，加强了学校的实习基地建设。给学前教育专业的发展带来了机遇。
2011年3月由学前教育专业建设指导委员会及专业教师参与制定，《学前教育专业实施性教学方案》，符合当时的专业师资和实习、实训条件的实际条件。在比较完善的实习实训条件和良好的专业师资基础上，2011年、2012年学校又进一步修订和完善了《学前教育专业实施性教学方案》。
新编制的《学前教育专业实施性教学方案》，是在学前教育专业原教学计划基础上作进一步滚动修订，由原来的六大教学法调整为五大领域教学，把原来的《幼儿教育心理学》调整为《幼儿心理学》《幼儿教育学》。修订了切合学生就业需要的各科课程标准，在课程中不再强调理论知识的系统性、完整性，而是强调与职业岗位的针对性和实用性。通过教学实践，明确了切合学生实际的培养目标，分析职业岗位群需要何种能力要求，以所确定的能力要求为基础，调整组合成该专业的课程体系，适度向专业倾斜，体现文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业实践以及技能训练服务这一根本思想。
