美术教学中有要重视有效性学习
所谓的有效性学习，是指在课堂教学中，使学生获得发展，有收获、有提高、有进步的实效性学习。其具体的表现在认知程度上的由不懂到懂，由少知到多知，由不会到会，有没兴趣到有兴趣浓厚，其核心就是学生愿不愿意学，主动学还是被动学，会学还是不会学。
在多年的教学实践中，我在如何提高美术有效性学习教学中做了一点努力，现归纳如下：
一、设计好教学环境，有助于有效性学习
在美术课教学中教学环境设计的科学性是直接反映出学习是否有效的关键。教学环境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相近的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。例如：我在《节日装饰》一课中讲课堂设计成为一个PK赛场，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对节日装饰的优点、缺点、技法、步骤等基础知识展示给学生，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，最后再评选出优秀的装饰作品，让学生感觉是在“玩”，在不知不觉中就了解和掌握了一些基本制作方法和制作技巧从而提高了学习的有效性，体现了有效性学习的核心——愿意学、轻松地学、有兴趣学。
二、培养和提高学习兴趣，有助于有效性学习
针对中级学段的学生，其年龄是一个善变的阶段要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些所谓的主，展露其个性。在课堂上，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心“收”回来，那怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先讲他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高学习的有效性。
三、鼓励并培养学生自主学习，有助于有效性学习
在当今有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。比如，我在《写意花鸟画》一课中，首先给出两个问题——作品中的墨有什么不同？线条有什么不同？请学生分组讨论，并将讨论的结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动地尝试了墨色的区分方法和各种线条的运笔方法，然后老师针对不同的问题进行辅导，接着给出一件协议花鸟画，请学生标出不同位置所运用的哪些笔法和墨法。最后让学生临摹作品，自己思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢？这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，提高学习的有效性。
四、分组合作学习，有助于有效性学习小组合作学习是一种学习的组织形式，是知道学生在团队协作中完成共同任务，有明确地责任分工，互助学习。
小组合作学习要有积极的相互支持相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效的评估等等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。比如，我在《泥塑小制作》一课中，在学生制作环节中，让学生分组进行合作，提示他们商讨制作什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高有的组制作武器，有的组制作交通工具，有的组制作水果拼盘等，最后把每个同学的作品组成一个完整主题的作品，效果非常好，特别是武器组的同学，制作了一个战争场面：在某山区的高地上，由红方蓝方两队进行实战演练，有坦克、装甲车、飞机、大炮，还有巡洋舰等重型武器。摆放的有模有样的，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现。当我看到他们的作品时也确实为他们的构思惊讶。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
五、改变传统的评价方式，自我评价，有助于有效性学习
改变传统的评价方式，采用自我评价是教学中非常重要的环节，自我评价有学生的自我评价，还有教师的自我评价。在美术教学中，自我评价就是让学生自己找出自己在学习制作绘画过程中存在的优点、缺点，让学生大胆展示自身的优点，提升自信心，同时也能发现存在的问题，找到不足之处并改之，形成一种自我反思的习惯。
提倡我们教师也要有课后的自我评价，每上完一节课都要写下课堂反思，总结自己在教学中行之有效的策略和方法，分析存在的不合理因素，及时地寻找弥补的措施、方案，并在以后的教学实践中改进、提高。
以上所述，是我在美术教学中，如何提高有效性学习的几点理解和认识，我在教学中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生养成自主学习的习惯，培养学生团结协作的精神。认识观点尚有不足之处，望阅者指正。
