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—— 备课教案
习作一 《我的建议》
一、教学目标
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。 重点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。 难点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。
二、教具准备
电子白板、多媒体课件。
三、学具准备
准备好关于春游的资料。
四、教学过程
第1课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去最好呢？
2、看来值得去的地方还真不少，大家可以把自己的意见写下来，谁的理由充分，我们就采纳谁的意见。那么建议怎么写呢？下面我们先来看看这两篇例文。
二、学习例文，领悟写法
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1、自己先读读《我的建议》，边读边想，这两篇建议主要写了什么？但他们有什么相同和不同之处？
2、交流小结 相同点：
（1）“我建议”、“我希望”等词语放在开头，结尾最好再提一提，在文章的中间也可以提一下。
（2）要把理由充分说清楚，景色描写是心作的主要内容，要抓住重点写具体，以啬对同学们的吸引力，但不能把建议去春游地地方的景色都写完，写到关键之处要“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。
不同点：
钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。 华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。
3、虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。
三、动手习作，巡视指导
1、春游到哪里去最好呢？请写下你的建议。
2、为了能让大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。
3、学生习作，教师巡视指导。
第2课时
一、学生继续完成习作，教师巡视指导
二、评讲修改
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1、展示学生习作，学生自评、互评。
2、在学生评议基础上教师小结。
3、学生修改后誉写。
附范文2篇
（一）
今天上午9：00钟，我们怀着愉快的心情 踏上了郊游的公交车。 一路上，植物们都吸收着雨水。小草被这种“营养水”所吸引，穿着蚕丝般的“衣服”，美丽极了！桃花被这温柔的声音唤醒了，开始享受着这从天而降的“生命水”，换上了新装。在它的“头上”，长出了一些小花，一颗颗“水晶珠”，洒在它的绿装上，显得格外透亮。我建议到苏州乐园去看一看，那里的春天一定别有一番风趣。去年我们在那里玩得情景至今还历历在目。
我们来到公园，首先看见的是一条翠湖。雨中的翠湖更绿了，透过雨帘，看那树、水、和浮萍。我仿佛看见翠湖的雨也是绿的，它把树叶上的灰尘洗得一干而净，使树叶更绿了，我完全被这翡翠般的绿色海洋包围了。吴老师说，让我们每小组各自活动。听到这句话，我组的男生都催着姚梦钰快点走。
我们先玩了“小小世界”。我们乘着小船顺着水流缓缓前进，耳边响起委婉连绵的音乐，把你带进一个充满童话的海洋世界、动物世界„„借着闪烁的灯光，我看到了类型众多的人物，有白雪公主、忍者神龟、奥特曼„„等有趣的卡通人物。
忍者神龟身材魁梧，头系彩带，身穿龟甲，手持兵器，昂首挺胸。那神态，让我认为他们正在迎接新的任务。
白雪公主身材苗条，头戴银冠，身穿粉红长裙。七个小矮人，身材矮小，
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头戴短帽，身穿小布衣，围绕在白雪公主身旁，仿佛在聆听公主讲故事。
每一件景物都是极为精美的珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微含笑，有的神态自若，仿佛在进行战斗；有的脸态安详，好像在思考、解决问题„„走进他们，似乎能感受到轻细的温度。
不知不觉，船已回到起点处，真是船在水中行，人在童话国游。 公园的景色还有很多很多，由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧。
（二）
春天是无处不在的，然而最美的春天确实在农村。我建议同学们还是到农村去看看吧。我的理由如下：
（一）那里的春天五彩缤纷。蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像只用颜料渲染一般，相互混合着。在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一条玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那惊心动魄的吼叫声，令人心神未定！在遥远之处，隐隐约约可见一座座青山。它们连绵不断，犹如一个个青少年手牵着手，在酣畅淋漓的歌颂春天的灿烂！在微风中，一只只五彩缤纷的蝴蝶伴随着柳丝一起舞蹈；一颗颗火红般的桃树更是为着光彩夺目的春天增添了几分秀色与生机。那灼灼入伙、皑皑如雪的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香。青青的小草，随着风的吹拂，拉着手，也为春天歌唱。这是我想起了诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这更是显示出了青草的生机。还有那嫩绿的叶子，动物们的勃勃生机，那各色鲜艳的花朵，都像赶集似的相聚一起，凑成了一个五彩斑斓的春天！
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（二）那里的春天充满生机。几对活泼机灵、小巧玲珑的燕子从南方赶来，为春光增添了不少生机和色彩！有的由这边的稻田上，一刹那间，便飞到了那边的柳树下面；有的在天空中掠过、盘旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之间可爱的小演员；有的横掠过湖面，红红的小肚皮偶尔沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飞翔着，剩下的是一圈圈优雅的波纹。一只一只的小青蛙从冬眠中醒来，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空气。一只一声“哇”，一只一声“呱”，凑成了一曲悦耳的春天的赞歌。黄鹂、麻雀、黄莺、喜鹊都在枝头上放声歌唱，歌唱这迷人的、美丽的、温暖的春天！
蔚蓝的天、洁白的云、青青的草、嫩绿的叶，再加上富有生机的动物们，自然的构成了一幅壮观、美丽的农村画卷！到农村那广阔的天地去游览一番吧，你一定会有意想不到的收获！
我的建议希望大家能够采纳。
五、板书设计
交代地点
简洁
我的建议
主要景点
具体 文章结尾
点题
六、教学反思
李菊芬：动机激发：激发学生对习作内容感兴趣，动机的引发相当重要。就以这一课来说，讨论去哪里春游，有必要时就可以兑现。融入孩子的世界，从与他们平等的角度来征求他们的意见：这几天我们要组织一次春游活动，我想听听同学们的一些建议。孩子自然会七嘴八舌。由此顺水推舟，看来同学们
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想要去的地方很多，怎么办呢？我们今天就通过习作来把你的建议写出来。谁的建议写的好的，我们就去那个地方。所以说写作动机的激发能带动一节作文课的变化。
王树红：从课文选取的两篇例文中，我们明白了写建议可以用叙述性的语言，通过方位顺序来交代，也可以采取条文式的顺序，层次清晰。学生表面上是懂了，但实践起来问题多多。若将这些问题归结于学生对习作内容不感兴趣，所以写起来没有话可说，这是不尽合理的。作为教师，不能只想到怎样让学生“想写”，但没有教给他们方法，最后只会是想写而写不出的结果。
顾琼芬：习作教学，既要强调习作要求教学，也要强调布局谋篇，更要追求习作教学方式的变化和丰富内容的有趣性，而我们常常会忽视了细节的点拨。作文收上来过目后，我发现孩子们普遍存在着这样一些问题：1.大多数学生没有特别精彩的描写，做不到灵活运用，比如引用诗文的意识。2.将景物、景点笼统拼凑在一起，不能抓住重点景物写具体，甚至存在着虚假想象。3.建议地点大都局限于人民公园。4.结构单一，模仿课本上的例文痕迹重，缺少创新精神。春游一直是学生最喜欢的一项活动，但是这样把自己最喜欢的地方介绍给大家，并让大家采纳自己的建议却是第一次。若是教学前首先让学生做好充分的准备，把自己要介绍的地方的景色先观察细致，做到心中有数的话，或许会有不一样的效果。
周慧琼：在以后的作文教学中，我一定在具体内容的写作指导这个环节上
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多下功夫，让学生的写作水平得到提高。如对具体的景物进行描写时，如何写出自己看到、听到、闻到、想到的内容，使之更具体详细，让读者有身临其境的感觉。平时的语文教学过程中便可以逐步进行写作方法的渗透，加上读书笔记的日积月累，丰富语言的生动性。
代丽玲：对于习作教学，我一直以为应该强调习作要求教学，强调布局谋篇，常常忽视了细节的点拨。在教《我的建议》这篇作文前，我当时只想到要强调方位介绍式写景与条文介绍式的应用文之间的区别，当学生明白了这两种文体的结构之后，我以为写具体内容只要稍稍带过，不需要花太多时间便可以了。课堂上学生表面上是懂了，但是作文本收上来发现问题多多。
1、大多数学生没有引用诗文的意识，语句不太优美生动。
2、不能抓住该地有代表性的景物写，只是笼统地将它们拼凑在一起，不能抓住重点景物写具体。
3、大多数学生缺少创新精神。
杨
艳：通过这次教学经历，我明白作文教学不仅要强调布局谋，更要在细节上多下功夫，比如如何引用古诗文增加写景的美感，学生如果弄懂了，一定会在自己的作文中体现出来，这次作文，本班只有少数优秀学生能够正确地引用古诗。对具体的景物进行描写时，如何写出自己看到、听到、闻到、想到的内容，使之更具体详细，让读者有身临其境的感觉。如我能事先举例，先提供学生一些优美的词句，再教学生运用这些词句对花朵进行描写，相信学生的作文一定能增色不少。长期这样坚持一定能让学生以最直接、最简单的学习方式学到写作方法。以后的作文教学我一定在具体内容的写作指导这个环节上多下功夫，让学生的写作水平得到提高。
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