“现代化作文”是相对于传统作文而言的，这一概念的提出可谓正逢其时。是对传统作文观念的一个重大突破。值得我们认真探索。众所周知，长期以来，作文教学成效甚低，多数学生不同程度的患上了“作文恐惧症”，视写作为畏途，缺乏兴趣和积极性。其直接后果是导致学生写不出好文章，影响中高考成绩。长远影响则是使作文教学的特殊教育功能难以有效发挥，
阻碍了学生语文能力的全面提高和素质的全面发展。造成此种局面的原因固然很多，有历史的，也有现实的；有客观的，也有主观的。但我以为主要原因之一在于教师作文理念上的偏差。若非如此，就很难解释这样一种怪现象：尽管各地语文界志士仁人呕心沥血地进行了多种形式的作文教学的改革，却始终收效甚微，学生怕写，厌写，不会写作文的现状依旧未见多少改观。事实上，长时间以来，在应试教育的浓郁氛围中，在高考指挥棒（旧有的高考制度和高考形式）强力导引下，作文教学中急功近利主义泛滥，拔苗助长之风日盛，导致作文教学渐渐偏离了正轨，走进了“技术化”“八股化”的死胡同，作文教学已经背离了其宗旨，不再是学生展示自我，宣泄情感的一种充满个性的，富有创造力的自由快乐的活动，而只是一种应试的手段，一种被迫的“苦役”，一种文字游戏。“解铃还须系铃人”，要尽快改变这种局面，教师就必须在新课程教学理念的指引下，更新作文观念，跳出传统作文教学的藩篱，在教学方式上来一场变革。首先是要坚决摒弃“为作文而作文”的应试教学方式，还作文教学以一片月朗风清的天地，再就是看清社会发展的大趋势，与时俱进，与人俱进，尽快更新理念，提倡写现代化作文。还有就是要遵循写作的基本规律而不是遵循考试的规律，或者是按教师的主观意愿来开展作文教学。
那么，何谓传统作文呢？一般地说，传统作文有如下几个特征：
1、奉行传统现实主义理念，强调写观察到的东西，写“真人真事”，表达真情实感，这种作文方式对培养观察写实能力，形象思维能力等确实有益处，值得继续发扬。但同时也有很大的局限性，它使作文的取材空间变得狭小，思维空间也缺少弹性。
2、从传统现实主义创作原则出发，要求学生一定要遵循既有的作文形式，运用传统的表现技巧，不能随意“出格”，否则便被叱为“不伦不类”，或曰“四不像”。这就在很大程度上窒息了学生的创造力，使创新精神的培养大打折扣。
3、受几千年以来“文以载道”的思想及我国政治体制的束缚，要求作文立意必须合乎社会政治伦理的规范，作文题旨必须是“高尚的”或者是“积极的”等，这就从很大程度上扭曲了作文的本质，也就违背了青少年之天性（这也是造成许多学生感到作文难的一个重要原因）。而现代化作文则不同，它奉行的是浪漫主义和现代主义创作理念（即“后现实主义”），强调写感受到的东西，强调从内部世界开掘作文之源；强调创新。这就极大拓展了写作的空间，丰富了表现手法和形式，更易充分展示作者对自然、对社会、对现实、历史和未来的认识；展示对人生百态，对大千世界的独特观察和感受认识，因而使文章呈现出思想的张力，富于生命的气韵，呈现出突出的个性。这种现代化作文的兴起绝非偶然，而是有着坚实的社会基础的。我们知道，当今时代，已经进入后工业化时代，社会愈加注重对个体的人性关怀，对人性的包容。在这种背景下，社会心理群体日趋多元化，人们喜新求变，热衷个性的张扬，个性化正在成为普遍的追求，成为人的立身之本，没有个性就意味着平庸、腐朽乃至死亡。
“文章合为时而作”要顺应这一历史的嬗变，文章的变革也就成为必然。新概念作文为什么得到广泛的认同和赞誉？其主要原因就在于一个“新”字：用新思维，新手法，新的语言，新的形式来写有真情实感的文章；已经基本摆脱了传统作文理念的束缚，使作文真正“返璞归真”，成为展示自我，张扬个性，关注社会和人生的有力手段，因而在不知不觉中完成了一个从传统向现代的跨越，给了人们一个有益的启示。近几年话题作文的大行其道，应当说在某种程度上也是顺应了这一历史潮流。这种作文的最大特点就是开放性。为什么要开放？就是要给学生以无限的联想和想象的空间，思索和探讨的空间，使他们不再“戴着枷锁跳舞”。而是把作文看成是生活和生命的需要。可以自主选材、立意，自主选择形式，因而更有利于学生写“真作文”，利于他们个性和才华的发挥。这是非常好的一种尝试。正因为如此，这几年高考作文才不断涌现出令人耳目一新的佳作。如果我们仔细研读，将它们与传统作文作一番比较，就会发现它们的共同特点，即：真情洋溢，视角独特，形式别具匠心，多以抒写个人对生活、对生命的感悟为主，充满了大气和灵气。一句话，个性十足，文情并茂！是那种老话说的“可以嗅到作者独有气息，感觉其脉搏跳动”的好作品。如：06年甘肃考生张倩的《蓝色蛹·金色蝴蝶》一文，在选材上追求个性，别出心裁地截取几个反映家庭生活变故的片段，重点表现自己情感和认识
变化过程，在体裁上刻意求新，用散文诗的形式，使文章处处流淌着诗意和真情。在语言上追求含蓄和优美，用凝练而富有诗意的语言状物抒情。如“蓝色”用以象征孤独、封闭，“金色蝴蝶”象征自由、欢乐和热爱等，给读者以丰富的启迪。在结构上更是匠心独运，全文明暗双线交织，使文章浑然天成，有力展现了家庭生活的变化和“我”的情感认识变化的相互作用，令人
拍案叫绝！
由上述可知：写现代化作文，是社会发展的需要，是作文教学人文化的需要。而现代化作文区别于传统作文的最本质的属性就是“个性化”。因此，能否坚持个性化写作，是能否写好现代化作文得到关键所在。“个性化”不是时髦的口号，也不是漂亮的标签，而是现代化作文的安身立命之本。关乎作文教学的成效，关乎创新人才的培养，关乎学生个性和品格的健全。
当然，“个性化写作”是一个全新的理念，有待我们在实践和理论两个层面上大力探索。在此，笔者不揣冒昧，试作一番简要阐述，以期抛砖引玉，引发思考，获得有益的启示。首先，“个性化写作”在內涵上是指作文的自主性，即，指作文主体（学生）在写作中不再受到种种条条框框的限制，可以自主地决定写什么，怎样写，让作文真正成为“生活的需要”，成为发现自我，表达自我，沟通思想感情的需要，成为放松自我，消遣娱乐的需要。有了自主权，学生才可能不再弄虚作假，不“为作文而作文”，才可能说真话，写真情实感。其二：又指作文的真实性。即有“真情实感，”“真性情”，“真心话”，而不是矫揉造作，无病呻吟或鹦鹉学舌。虚假欺骗等。“真实性”既指传统作文中的客观真实，更指作者想象中的、主观感悟到的真实，这是艺术创作中的真实，这种艺术创作中的真实，是作者内省的结果，是学生用自己的眼睛看世界，用自己的心灵感受外物的结果，它源于生活而又高于生活，最具有个性魅力。古往今来，许多杰出作家的作品皆因在这一点上卓尔不群，才能经久不衰。再者，就是指敢于“标新立异”。“新”指作品有思维，有新意，有新的表现形式等；“异”指“人无我有”，勇于独树一帜，不盲从，不随大流，这是独立人格的体现，更是创新精神的发扬光大。在外延方面，个性化写作一般包括思维和情感个性化，语言的个性化，体裁的个性化和表现手法的个性化等，本文就不再赘述。这里需要说明的是：“个性化写作”和“培养学生的个性”是两个不同的概念，但两者又是紧密相关的。没有“个性”，何谈“个性化写作”？但有了个性，却不见得会“个性化写作”。学生的良好个性是在良好的教育环境中，在各种因素综合影响下逐渐形成的，不是与生俱来的。阅读和写作本身可以强化学生个性的培养，当学生有了鲜明独特和优良的个性后，则无疑为教师进行“个性化写作”的教学提供了有利条件。总之，我相信，当“个性化写作”成为教师和学生的自觉追求的时候，“快乐作文”才能成为现实，作文教学才会呈现出一个生机勃勃，百花绚烂的动人景象。
