“浪子”回头金不换 ——浅谈后进生转化
班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。育工作实践中经历的一个故事。
案例学生基本情况
朱政阳，我班一个调皮的小男孩，平时学习不积极，典型的“课堂下英雄，课堂上狗熊”，老师的问题从没有认真对待过，但是，该学生有一个明显的特点——热爱劳动，并且劳动时很积极，很认真，不怕脏不怕累。
郭文英，我发现她课堂上总是低着头，很少与同学交往；上课无精打采，毫无学习兴趣。老师课堂提问，她置若罔闻， 缄默无语。家庭作业经常一字未写；即使写了，也是完成任务，糊涂潦草，错误百出。每次测验，语文、数学英语都很差。班级的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生，看来是无望了，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
案例过程
（一）记得去年寒假放假前，我到了办公室门口，就看到他正拿着一张喜报站在那里等我，他自豪地用手指了指喜报，对我说说：“老师，我得了劳动星，其他老师还夸我学习有进步了，我会继续努力学习的”。说完就像一只欢快的小兔一样飞奔而去。其实，这个荣誉的鼓励奖是我颁发给他的。孩子优点还是较多的，而且还喜欢写写画画，只是字写的太潦草，根本看不出每个字的笔画和结构。就为了这事，我下了不少苦心，但经过教育、批评后，孩子不仅没有得到改变，反而使他对学习失去了兴趣。无奈之下，我在与其他老师交谈时提到了这个孩子，老师们也各抒己见，总体都认为过度的批评只会使孩子失去自信而变得懦弱。“为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行。”我就及时追根溯源，对症下药，先让孩子体验到欢乐，增强了自信心，接着让孩子认识自身缺点，并能积极进行改变。这就是集体的力量！看着孩子快乐离去的背影，想到其他后进的孩子们也在家长的帮助下茁壮成长，我更加坚信了自己的观点:一个优秀的班集体需要大家共同的努力。
（二）首先，教师利用一切机会亲近她，以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦，让她敞开心扉。经常找她闲谈，引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织一些同学来帮助她，跟她一起玩，一起做作业，让她感受到同学对她的信任与尊重，感受到
同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她智力正常，身上的闪光点还是挺多的，抓住她的闪光点，让她感受到他人对自己的关心。 案例反思
我不禁深深感到，一个孩子的幸福我们可以给予，但50多个孩子的幸福靠班主任一个人是很难做到的。一个现代的班主任如何使班级工作突破现状?如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果?我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”是的，这就是爱，作为班主任，应该善于为学生营造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的教育力量。应该让更多的人来关注孩子，让更多的人去欣赏和鼓励他们，让每个孩子都能在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。
