3的倍数特征
四年级数学备课组 主备人:牛卜文
学习目标：
1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。
3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。 教学重难点：
掌握3的倍数特征。 教具、学具： 卡片、小棒、课件。 教学过程：
一、回顾导入
同学们，我们来做个游戏好吗？你能用
3、
5、6这三张数字卡片摆成一个是2的倍数的三位数吗？ 为什么这么摆？
你能用同样的三张卡片摆一个是5的倍数的三位数吗？
二、引导发现
1、推想猜测：
哪位同学能用这三张数字卡片摆一个是3的倍数的三位数呢？ 生1:
536、56
3、653和356应该是3的倍数。 说说你的理由？
2、探索发现
刚才我们推理并验证了个位上是
3、
6、9的数不一定是3的倍数，大家思考的都很好。3的倍数到底有什么特征呢？同学们分成小组，任意挑选出几根小棒，摆成两位数，每个数位上是几就是在这个数位上摆几根小棒，找出其中是3的倍数的数。 同学们有什么发现？
请大家用10根以上的的小棒随意摆几位数都可以，再找出3的倍数。 摆成的数字是3的倍数的还有哪些小组？你们都是用的几根小棒？ 学生汇报······ 你们有什么发现？ 揭示课题：3的倍数特征
3、实践论证
谁能举例验证一下这个结论呢？
课件出示：
14、
35、
45、100、3
32、87
6、7
4、88中那些是3的倍数？
三、整理应用
1、课件出示： 同学们要做三束相同的话送给老师，几朵一束才没有剩余的花呢？ 你们是怎么确定话的朵数的呢？
2、打开课本第20页，读第4题要求，学生独立完成，集体订正。
四、巩固应用
1.从
3、0、
4、5这4个数字中，选出两个数字组成1个两位数，分别满足以下条件：
（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。
（3）同时是3和5的倍数。
（4）同时是
2、3和5的倍数。
2.探讨下面各数中，哪些是6的倍数，哪些是9的倍数，根据这些数试着总 结6的倍数的特征是什么？9的倍数的特征是什么？
48、
54、9
54、9
9、9
45、46
8、87
3、999。
（1）6的倍数有：____________ 。
（2）9的倍数有_______________。
五、课堂总结。
以下是我们备课组达成的共识：练习题方面，应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师——这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。
根据我班实际情况我个人认为：我们的教学应着眼于学生对解决问题方法的感悟，这样才可获得最佳的效果。 教学反思
“3的倍数特征”这节课是在前面学习了2和5的倍数特征的基础上进行教学的，这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后总结3的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。
