活化信息技术教材 灵活进行教学设计
随着信息技术课程的普及，信息技术课程的目的――提高学生的信息素养已经深入人心。目前，许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主，同时兼顾不同层次的教学需要。而实际教学中，信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学，这就使得我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐了、轻松了，教学效果才必然会提高，信息技术课堂教学才能走向成熟，走向完善。
顺应潮流，更新教材
随着时代发展，信息技术教学也要顺应发展的需求，不断更新内容，让我们的学生学以致用。教材中《信息与信息处理工具》一课所讲到的信息传播、处理的工具还局限在编写教材年代的电话、传真、电子邮件等，于是在实际教学时，我将课堂的教学过程用数码摄像机录下来，再播放；将MP
3、MP
4、PDA、遥控机器人等带进课堂，让学生感受到了新时代的信息技术。在学习《操作系统》时，教材上是Windows 98，而学生机房使用的却是Windows XP，我先让学生学习了XP的操作方法，再让学生去读教材，在边读边练中体会Windows XP操作系统的优越性和时代性。
紧扣实际，用活教材
教学过程中我们应注意与学生的生活实际相结合，避免设置单纯的计算机教学任务。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，给学生以更多的创造空间。实践证明，一个联系实际而富有创造性的学习任务，学生会非常专心致志、乐此不疲。例如，在Word“插入艺术字”的教学中，可以事先到学生生活过的地方用DV拍一些素材，如学校门牌、公共广告牌、饭店名称、名人警句等。课上为学生播放，使学生感觉到艺术字就在身边，激发学习欲望与热情。又如在学习《初识Internet》（小学三年级）时，我没有特意去讲解为什么要上网、什么是Internet等，而是让学生先浏览了一个专题学习网站《恐龙》，因为《恐龙》是他们语文教材中的一课，学生已学过课文，再让他们在专题网站上自由点击、自由阅读，学生就会在有意无意中学会打开链接、网上看影片、网上发表讨论等。在第二课时的教学中，我才对学生讲Internet的概念，地址栏、链接、网址等抽象名词。这样的设计既对原有教材进行了合理的创新，又能让学生在轻松愉悦的情境中学到知识。
边玩边学，淡化教材
在信息技术课程教学中适当运用游戏的先进理念，通过学生喜闻乐见的故事、绚丽多彩的画面、悦耳的音乐、活泼可爱的角色、紧张刺激的游戏和竞赛等形式，充分调动学生的求知兴趣。让单调的课堂变成欢乐的教学活动，使师生在轻松愉快的气氛下，轻松完成教与学的任务，让教与学达到和谐的理想境界。“鼠标拖动”的学习是我让学生在玩七巧板拼图游戏中完成的。刚开始，我并没有说明这节课我们要学会什么，而是告诉学生我们玩一个以前用纸片、木块等玩的游戏――七巧板，学生一听兴趣盎然。游戏开始后，学生们玩得津津有味，过了一关又是一关，大多学生在下课前基本能过通关。这时，我才让学生试着总结这一节课我们用了鼠标的哪些操作。“单击、双击、拖动”，虽然学生说出的鼠标操作不是专业的名词，但事实证明他们已掌握这节课所应掌握的内容。
巧妙比喻，趣化教材
在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，更能营造一个轻松的教学环境。学习《文件小屋》时，我首先调查学生有没有自己的房间，告诉学生今天我们在电脑上建立自己的房间――文件夹。接着，我让学生说一说自己房间的名字，即文件夹的取名。当学生都给自己文件夹取好名后，由学生交流，激发学生重新给房间取名的欲望，这就很顺利地让学生学会了给文件夹重命名。当讲到文件名的时候，我又将文件名比喻成人名。文件的主名就是这个文件的主要名字，而它的扩展名主要是用来说明文件的类型的，就像人的名字一样，有姓又有名。在介绍计算机网络方面的知识时，学生对Internet这一英语单词既陌生又好奇，因此讲述本部分时，我首先从Internet讲起。讲到Internet上网友都自称是“网虫”，称网络中女孩子为“美眉”，称计算机高手为“大虾”(大侠)，电子邮件被称为“伊妹儿”(e-mail)……学生们都不由自主地笑起来，接着讲述网络中可以在www(全球信息网)漫游，可以足不出户地在网上进行浏览、查询、购物甚至于工作时，学生们兴趣盎然。
选定主题，贯通教材
在小学信息技术教学中，如果严格按照教材进行教学或练习，有时针对性不强，提不起学生的兴趣，难以让学生的实际应用能力提高。因此，我对一学期或一组教学内容进行通盘考虑，制订出详细的操作步骤，这样的训练才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint 2000的教学中，我设计了方案：从第一节课开始在学生欣赏了教师的个人简介后，便叫学生一边学演示文稿的制作，一边试写自己生活的点点滴滴，以后每节课学一些技法，当学完一学期，一个活灵活现的个人电子日记便水到渠成，期末时，把完成的个人电子日记在全班进行交流，为师生评价、生生评价提供了重要依据。这样的设计既避免了学生会觉得学习枯燥的可能，也很好地与作文教学、美术教学、音乐教学等进行了整合，他们可以把自己平时的作文录入进去，也可现场写文章，还可以把自己的绘画作品、摄影作品插入其中，或录制自己的旁白和自己唱的歌。
融入生活，整合教材
信息技术传统教学忽视了其作为人的生命活动的意义，忽视了其对于人的精神世界构建的价值。在现代社会，信息技术的应用已是人的一种生命活动形式，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。在学习《认识电脑》时，我设计导语：“电脑是我们学习、生活的好伙伴。画画、学英语、写作文、做数学题是它的绝活；听音乐、看影片是它的拿手好戏！”在学习“附件的使用”时，我让学生用计算器算一组算式，再找出其中的规律。在“记事本”中，写下当天的日记。在“画图”中，让学生先在纸上画一幅美丽的图，再画到电脑中……这些正是把数学的思维、文字的表达、美术的审美等能力结合起来的有效途径。这样在学习的同时，学生不只产生了兴趣，更懂得了运用。
适当分割，细化教材
在信息技术教学中，可将学习的总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。学习《给生日蛋糕插上蜡烛》时，我主要以教会学生在“画图”中的复制与剪切操作为教学目标。在实际教学中，我先将教学的内容细化为“选蛋糕、插蜡烛、移蜡烛、写祝语”几个任务，在学生完成一个个小任务的过程中复习了“打开”操作，学会了在“画图”中运用选中、复制、剪切、粘贴等操作，另外也为下节课学习“画图”中的“字符输入”打下基础。
合理重组，创新教材
在目前的教材中，有些课内容偏少，有些内容学生在以前已经学过，有些根本不需要教师讲，学生自己已经会了。因此，适当调整教材的顺序、按照知识的自然逻辑来编排内容，可以更好地为教育教学服务。对于刚刚开课的三年级学生，他们正处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以鼠标游戏练习、辅助教学软件的应用以及益智教学软件这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。为此，凡是新接触计算机的学生，我总是不着急先讲计算机的发展、计算机的作用、计算机的组成，而是把教材中最容易的内容，也是学生最感兴趣的内容――《用计算机画图》提到最前面教授。我也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”、“拼七巧板”等益智教学游戏，既激发和调动了学生学习计算机的兴趣，又在学习娱乐之余练习了鼠标的操作，省去了特地练习的过程。只有当学生对计算机感兴趣之后，我才去讲解计算机的基础常识，这样学生也就更容易接受了。
有删有增，丰富教材
由于教材没有及时改版，所以目前的有些内容已不能满足形势发展的需要，必须删除一些内容、增添一些内容。苏教版《信息技术》教材中《走进因特网》主要讲了建立“我的连接”和拨号上网。再看看现实生活，学校用的网络基本上是光纤接入，校园内部是局域网，家用网络的接入方式也多种多样，如有线通、电信宽带、无线上网等，而教材上使用的调制解调器拨号已基本淘汰，再者小学生学习建立拨号方式也不切实际，故我将这一节教学内容删去不讲。
随着网络日志的盛行，Blog已成为家喻户晓的事物。我们对高年级信息技术教材进行了延伸，给每个学生开通了博客。Blog平台的建立既可以将学生日记与计算机运用相结合，又能让学生在互联网上有一个真正属于自己的空间。有了真正属于自己的“网络日志”，学生就有了更多创作和创造的冲动，甚至有了一种小小的“成就感”，在不觉中学会将自己是怎样行动、怎样思考的经历说给更多的人听，学会用自己的语言讲述身边的故事。我们还尝试着在高年级教学中渗透计算机组装原理，以及常用软件的下载、安装、使用（如Foxmail、QQ、KuGoo），等等。
教有教法，但教无定法。我相信每一个教师只要抱着对教育事业的一颗执著之心，时刻做个有心人，仔细去研究教材、分析学情，不断学习、不断探究，就必然能够找到一条适合学校实际情况的教学方法。
