“亲子共读唐诗”课题实验小结
这是本学期的最后一个月，虽以临近期末考试，但学生对于唐诗诵读的热情却没有减少。在借鉴许多老师经典诵读经验的基础上，我开始对书中的唐诗按照春、夏、秋、冬进行归类，这一月是冬季，就丛描写冬天的诗歌开始吧。
为了调动学生的积极性，我没有给学生推荐应该朗诵哪些诗歌，而是让学生自己去找，最后我把学生的意见进行汇总，制定了本月朗诵的内容：
绝句----杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
江雪----柳宗元 千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
问刘十九 -----白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？
惊雪----陆畅 怪得北风急，前庭如月辉。 天人宁许巧，剪水作花飞。
由于诵读的内容是学生自己挑选的，因此学生都很兴奋，诵读的积极性也很高。每到星期
二、星期四，即使我不去，班长也会带领学生开始诵读，中午进行午读，下午则在一块讨论诗意。蓦然回首，一个学期下来，学生已经在不知不觉中养成了习惯，唐诗已经成为他们学习生活中必不可少的一部分。一天，飘起了小学花，张文同学张口就说：“天人宁许巧，剪水作花飞”；樊兆航同学则摇头晃脑地吟诵到：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”看到这样的场面，我感觉很欣慰，学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。
我爱诗，也希望把我对诗词的这种热爱潜移默化地影响到学生身上。通过“亲子共读唐诗”这一桥梁，我的梦想正在逐渐实现，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟” “腹有诗书气自华” ，这些在我的学生身上体现，学生在唐诗的学习中，不仅陶冶了情操，滋润了情思，更重要的是传统文化已经在他们的心灵深处生根发芽，总有一
天会长成一棵参天大树！
愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵！
2010.01
