教学准备
1. 教学目标
1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2. 教学重点/难点
认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
（一）情境导入：
1.下面每幅图代表的数是多少？并说说它们的组成。（课件出示） 2.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。
3.介绍算盘的历史：
教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们表示数目和计算。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在500多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识
（二）探究新知
1.了解算盘的构成：
①介绍算盘各部分名称，学生在小组内交流。
②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。（课件出示） ③介绍算盘珠子的作用：
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。
教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。
提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。
算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 记数时：先定位，再拨珠。 ②在算盘上表示一位数。
活动：请你在算盘上拨出
1、
5、
6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？
③在算盘上表示两位数。
活动：请你在算盘上拨出10。在算盘上表示数：拨数时从高位拨起，高位上是几就拨几，再在低一位上拨。
提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。
活动：请你在算盘上拨出
27、30、6
5、99。 提问：你是怎样拨的？
④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？ 活动：请你拨出2
54、180、30
9、600。
提问：180、309怎样表示？
教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。
（三）拓展延伸
1、用算盘分别拨
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9。
2、一个一个地拨，从587拨到600；
3、在算盘上拨出80
5、500、190、999； 我会比！
比一比、说一说：在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不一样。
4、把相同的数连起来：（课件出示） 计算机的发展。（课件出示）
