教学范例 《春 天 的 畅 想》
——《感受春光，了解春天》
一、教学理念
基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。
本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、flash动画、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。
二、教材分析
（一）内容、地位和作用
这节课是以欣赏为主，技法、技能为辅的欣赏课，这节课的内容是让学生了解春天的特点，体验感受自然美与多种形式下的艺术美，共同的美感。加深了人与自然和谐共处，保护自然就是保护人类自己的体会。这节课是前一个单元“艺术――生命与自然的和谐交融”的递进和延伸。同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。本课进一步以大量生动的自然图片和艺术图片为主线，让学生学会欣赏美、鉴赏美，培养学生主动探索，团结合作，勇于创新的精神。所以学好这节课起到承前启后的作用。
（二）教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生良好的思想品德和鉴赏美的能力，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。 确定本节的教学目标为：
1、知识目标：欣赏、品味大自然中的春天，感悟大自然的美丽，感受艺术家用多种形式表现春天的美。
2、能力目标：结合自己的观察，发现、大胆地想象和联想，感悟艺术取材自然又高于自然的法则，找出适合自己的表达方式。
3、情感目标：通过观察大自然，描绘赞美春天，激发学生自觉爱护花草树木的情感，培养他们自觉爱护周围环境的良好习惯，以至珍惜这人生的春天。同时激发起学生对美术的兴趣。
（三）教学重点、难点
重点：理解自然美和艺术美的知识及关系
列为重点的依据：艺术美来源于自然美又高于自然，让学生感知艺术美是人类对现实美的全部感受、体验、理解的加工、提炼、熔铸和升华，因而比自然形态的现实美更集中、更精粹、更典型、更理想、更富有审美价值。它给人的审美感受也就更纯粹、更生动、更强烈、更深刻。
难点：掌握具象、意象、抽象画的特点，介绍创作设想，创作草稿。
依据：根据学生的绘画水平的不同和观察生活的感受不同，让学生由旧知向新知发展。所以把画法特点和创作设想定为难点。
1 通过以上的教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
三、教学方法
（一）教法：“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个学生的潜能发挥出来，使他们享受到成功的乐趣。”
依据本课的性质及每个学生的个性特点，要发挥潜能就要以激发学生兴趣为主，因为兴趣是促进智力发展和个性形成的重要途径，可触发人的好奇心并引起关注，从而激发去探索真理的欲望，也激发情感。兴趣促进了人的观察力、注意力、思维力、想象力、创造力以及毅力和理想等各方面素质的发展。我始终贯彻：
1、“启发－引导法”：充分利用教具，恰当地运用多媒体教学，在实例的引导下，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性、自觉性，促进学生对知识的掌握。
2、用比较、交流讨论法：由感性认识上升到理性认识。
3、分组讨论法：使每个学生都参与到动脑、动手动口的积极思维中，真正做到面向全体。
4、任务驱动法：培养学生的团队和合作意识。促进学生充分，全面和自由的发展，使不同层面的学生都有显著的提高，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
（二）学法
常言道：“授人以鱼，不如授之以渔。”科学的学习方法是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过音乐伴奏下的赏图，评析自主学习交流讨论等方法，使每一位学生的知识由具象到抽象、再造性想象，再到创造性想象和创造性思维的跃进，使每一位学生都能找到一个适合自己的方法，达到学习目的，使学生的学法达到一个质的飞跃，素质得到全面的提高。 四 教学准备
教具：有关春天的大自然图片和文学作品的音像资料，中外艺术家表现春天的作品图片，描写春天的影视资料等。
学具：自己摘录的描写春天的文学作品片断，中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的舞蹈，歌曲、图画纸和水彩笔。
媒体是人体的延伸；书籍是眼的延伸；无线电广播是耳的延伸；电视是眼、耳的同时延伸。它可使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。以《美术课程标准》为指导，以学生个性发展为目标，将现代化信息技术与美术教学相整合，在多媒体教室完成本课的教学，不同的环节用不同的音乐渲染烘托气氛。
五、教学过程
本课的教学从1引导阶段：师唱《春天在哪里》导入，2发展阶段：(1)慧眼识春，(2)诗歌咏春，(3)艺术之春，(4)七彩之春，(5)妙手绘春。3合作探究：分5个合作小组
作业讲评。4小结拓展：理想之春
师：我知道同学们都喜欢听歌，唱歌，想不想听老师给大家唱首歌，不过，同学们听完猜出歌名字。“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂”
生：歌的名字叫《春天在哪里》师：春天到底在哪里呢？ 生：在小朋友的眼睛里，师：在咱们的大家的眼睛里。
师：是的，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，在春天这个美好的季节里。就让我们一起走进春天，感受春光，探索一下春天的足迹好吗？今天，我们就来学习《春天的畅想》感受春光，了解春天。（板书）（课件放映主页面，配以音乐《春曲》，音乐自动播放。图中加入制作的FLASH动画，调动学生学习兴趣，并使整个课堂处在轻松、愉快的氛围中。）
2 师：这节课的活动任务是：（学生齐读）课件放映活动任务。
1欣赏、品味春天，感受大自然的美。2理解、表达春天，阐述自然美和艺术美的关系。
3描绘、赞美春天，以至珍惜这人生的春天。 一、慧眼识春
师：我们沐浴在春的阳光里，荡漾在春的微风中、自然界、天空中、校园内，在我们的周围大自然发生了哪些变化？请同学们观察图片：小芽出土、春燕筑巢、蜂鸟采蜜、玉兰开花迎春----- （课件放映春天的大自然图片，音乐《春曲》贯穿于整个第一节，鼠标单击或按键盘方向键的向下键可放映下一张图片，便于教师讲课过程中掌握。）
师：同学们说的很好，春天多美呀，大自然的春天多美丽，我们应怎样保护它？ 这些春天的主题，等待我们创造性的给以艺术表现。
二、诗歌咏春
师：1我们知道文学家用文章赞美春天，诗人用诗歌抒发对春的依恋，感怀，上课前我让同学们收集的关于春天的诗句和文章有哪些？ 生：朗诵关于春天的诗句和文章。
师：2同学们做的很好，老师这里也收集了几首咏春的诗句，哪位同学朗诵一下，体会诗句和画面的整体关系。《春日》、《初春小雨》、《丰乐亭游春》、《春晓》、《春天和我们》。
（课件主页面放映五首学生熟悉的描写春天的诗句，每首诗对应一幅画，图文并茂。配以乐曲《渔舟唱晚》贯穿于整个章节，增加气氛。点击主页面中每首诗上方的超级链接可切换到与之相对应页面。点击页面右下角超级链接可返回到主页面。从而增加本章节学习气氛，）
师：3我们用诗的形式抒发了对春天的热爱，另外，还有哪种形式可以抒发自己的感情。 生：绘画。
师：画家们善于从平凡的景物中发现美，用画笔来描绘美丽的大自然，让我们走进艺术的世界，美就在我们身边。
三、艺术之春（图片）
1、自然美与艺术美的关系
2、艺术美的表现形式 师：带着这两个问题，请先欣赏分析国画作品：（课件放映图片）《黑天鹅》吴冠中的国画，请给画面配上诗，《春雨后》、《春》。油画作品：《新绿》、《鸭》、《桃园》，描绘了阳光下桃花的明媚和娇艳，以色彩视觉形象表达了诗一般的意境而动人心弦。水彩画《春之舞》、《家乡的红山茶》、水粉：《初春》。素描：《春日郊游》。雕塑家手下的春天：《春风》，岩石本身并无生命，在雕塑家的手中也变成了有生命的作品。
同学们各抒己见相互讨论画面总结出：大自然的美和艺术家创作的美之间的关系。（图片）大自然，艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。
师：请同学们欣赏这三幅作品，比较作品，你们看一看他们之间有什么不同？ （课件放映图片，进行各种表现形式的对比）
具象：艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。 意象：充满诗意，追求意蕴，营造意境介与似与不似的艺术。
抽象：大幅度的偏离或完全抛弃自然对象的外观，主要表现画家主观情感和感受的
3 作品。
师：那么，画家在创作时，是怎样由描绘大自然的具象艺术转化为意象和抽象的呢？
我们欣赏吴冠中的《新苗》、《春归何处》，毕沙罗的《花开的果园》，蒙德里安《花开的苹果树》，毕加索的《牛》。如果说前面的意象艺术还可以看到具象演变过来的影子，那么这几幅你就看不出他到底描绘的是什么，它完全抛弃了真实的外观形象，表达了画家内在的意识深处的主观情感，把自己的心里感受用点、线、面的形式表现了出来。蒙德里安的《百老汇的音乐》康定斯基的抽象艺术《粉色的音调》。 （课件放映《粉色的音调》后，单击鼠标或键盘向下方向键播放配音，然后在单击鼠标播放乐曲《命运》）绘画大师说：“当他看到颜色时能听到音乐”，他的画面色彩是音乐曲调与旋律的联想。使我们看到画面就想到了气势雄伟的交响乐。如果说康定斯基的作品像交响乐，那么吴冠中的《春如线》就像一首抒情诗，美妙的色彩用它独有的性格，在画家笔下挥洒自己，展示着自己，变换成一幅幅美丽的图画。 （课件放映本图片时，同时自动播放乐曲《致爱丽丝》，图片与音乐相协调。） 教师引导：看完了抽象艺术，我们在欣赏这种作品时，还能不能光从像与不像或似与不似来评价作品。
学生讨论：分别发表不同见解
不能，要从哪方面评价？是否产生共鸣和引起思考。 师：我们来总结一下，春天的色彩有哪些？主色调是什么？
四、七彩之春
红的像火、粉的像霞、白的像雪、绿的像草原、蓝的像海洋，主色调是绿色。 （课件放映，颜色在每次单击鼠标后出现）
师：同学们欣赏到艺术家的不同风格的绘画，自己是不是也想把自己心里想的春天的景色描绘出来？好，展开理想的翅膀，发挥你的想象，让春天在你手中展现，让你的风采更加闪亮，相信自己，我能行。
五、妙手绘春
课前让学生预习的《我和花儿一起开放》、《我和小树一起成长》等主题的画。哪位同学画了，展示一下。
（课件放映学生优秀作品。学生在《春天在哪里》的音乐背景下进行绘画。） 合作探究：分5个合作小组。
同学们也可自由结合，或个人一组更好，再用意象或抽象的形式表现出“你心中的春天”可以画出你今天的情感（高兴、激动、等等）用色块或线条的形式表达尽情抒发自己的感受，相互提出改进的意见，你认为怎样改更好？鼓励大胆、创新，每一组评出最佳图画，教师发奖。
六、小结拓展：理想之春
这节课我们一起走进了春天，领略了春天的美景，这里我想对大家说：“用你的心去拥抱大自然，春天在广阔的大自然，用你的心去体验春天，春天在我们每个人的心头。正如朱自清先生的散文《春》中所说：春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着，春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着，春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。如果把人生比作一年四季的话，那么，同学们正值人生的哪个季节？ 生：春季
是的，春季从头到脚都是新的，是充满活力，充满希望的季节，让我们用热情点燃人生，用活力舞动世界，让我们把握住这人生的春天，让人生绽放出绚丽的光
4 彩吧！
（课件放映“理想之春”主页面，音乐同时响起）
最后，让我们师生共同唱响春天！
七、板书设计：恰当地运用板书，简明扼要文字规范，加深学生对教材的印象，起示范作用。 春天的畅想
-------感受春光，了解春天
一、春天的信息。
二、自然美与艺术美的关系，源与生活高于生活。
三、艺术美的表现形式：具象、意象、抽象
四、绘春
