3.《用手来测量》教学设计
百崎中心小学 陈燕梅
教材分析
《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手作为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。
在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。
教学目标 【科学概念】
1.测量可以量化比较结果
2.人体可以作为一种测量工具，方便测量
3.知道“拃”是 张开大拇指和中指的长度，测量时每一拃要首尾相连
【科学探究】
1.能对桌子的高度进行预测
2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程 3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处
【科学态度】
1.发展在日常生活中运用测量认同感 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位 3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确
【科学、技术、社会与环境】
意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法
教学重点：
用手测量的步骤、方法。
教学难点：
讨论分析不同小组间结果的差异原因。
课时安排：1课时 教学准备
教师：教学PPT、长纸条 小组（2人一组）：圆头剪刀，记号笔。
教学过程
（一）聚焦
1、设问：小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？
观看视频里的同学是怎样测量的。你们看出来了吗？
2、聚焦主题。
过渡：测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。今天我们要学习用手来测量。揭示课题《用手来测量》
（1）提问：用手怎么来测量呢？很好奇吧？
介绍“一拃”这个测量单位，大拇指和中指之间的最大距离叫做 “一拃”。
（2）生齐读“一拃”2遍。
（3）学生和老师一起做一做：举起你的右手，将大拇指用力张开，食指慢慢收回，如果觉得收回有难度也可以不用收回。
（4）同桌互相检查是否真的掌握了
（二）探索：测量桌子的高度
1、过渡：那老师要提高难度了，敢不敢挑战？请你预测桌子高度有几拃。
2、我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？
3、老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？谁想到办法解决困难了？
4、出示图片，老师讲解如何测量。
5、学生观看视频，加深理解测量步骤及注意事项。
6、教师提醒学生注意:①两次测量用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。
7、两人一组开始测量。
（三）研讨
1、展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的粘贴好。
2、提问:“你有什么发现”“我们的测量结果一样吗? ”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”
3、教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
（四）课堂总结和拓展
1、用手测量有什么好的地方和不好的地方？
2、选择身体的不同部位对房间、家居进行测量。
