山东省教育科学“十一五”规划重点课题
《小学生习作立体化教学模式研究》开题报告
山东省海阳市方圆学校 李玉文
（2006年9月）
今天，把课题组成员召集在一起，共同研究我们学校《小学生习作立体化教学模式研究》（以下简称“立体作文”）的开题工作。这项课题已被山东省教育科学规划领导小组审批为“十一五”规划重点课题，并被中国教育学会、中央教育科学研究所确立为有关课题的子课题。搞好这项课题研究，对推进语文课程改革、改进教法学法、构建与新课程相适应的教育教学模式具有重要的意义。下面，我代表课题组向与会的领导和老师做开题报告，请大家审议。
一、课题研究的背景与实践意义
（一）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是全面实施新课程的内在要求
实施新课程是教育的全面创新，是一场人才培养模式的深刻变革，其中的一个重要目标是，确立学生在课程中的主体地位，改变学生的学习方式，建构学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。而且在实施新课程中，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，无疑给学生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。在语文界，有关专家认为，三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。那么，我们在语文教学过程中应坚持“以人为本”的教育理念，积极扩大语文课程学习资源，关注学生学习过程中的生命体验和发展感悟，让作文成为学生生命的独白和心灵的对话，表达自己的真情实感。
（二）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是我国目前语文教学实际的需要
目前，我国语文教学过程中的识字、阅读、作文三板块教改流派林立，各成一体。有些流派为了保持自己的特色，敌视其他流派的一些成功做法，这在一定程度上影响了我国语文教学改革的进程。综观我国语文教改，有的在识字环节上独树一帜，姜兆臣发明的韵语识字教学法可
1 以让小学生一年识字2500个，确保一年级的学生可以自由阅读一般的报刊杂志；有的在阅读问题上独辟蹊径，程汉杰的高效阅读法可以让小学生的阅读速度每分钟达到800—1200字；有的在作文的分层训练上大胆创新，被邓小平称为“打不死的小学教师”丁有宽在小学生作文五步分层训练上有自己的独到之处；有的起步成篇上提出了自己的新思路，姜兆臣根据现代学生的认知水平提出了起步成篇的新观点；有的在作文的观察训练上方法独到，袁浩从心理学的角度找到了学生作文观察的有效途径；有的在快速作文上颇有建树，湖南名师杨初春发明的快速作文教学法可以让学生在25分钟之内写出800—1500字的文章。而我们的立体作文应取百家之长，借鉴古今中外实践已证明的识字、阅读、作文、脑潜能开发的成功做法，最终形成我们自己的“立体教育”之路。
（三）开展以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念的习作立体化研究是我校教育教学改革的客观要求
1998年以来，我们积极推行韵语识字教学法和读写结合教学法，大力实施“积累、感悟、模仿、创新”模式作文教学的研究与实践，认真探讨高效快速作文的策略和评价方法，取得了一定成绩，形成了一些富有创意的理论观点，使开展高效作文教学研究在我校变成了一种客观需要。在开展高效作文研究活动中，我们依据创新教育理论，开展了立体识字、立体阅读、立体作文教学研究，提高了全体语文教师的创新能力，培养了一批小学语文学科带头人，从而为开展立体习作的深化研究奠定了师资基础。专家对我校开展高效作文教学研究的评价与指导，也为我们提供了思想基础和理论支持。
二、课题研究的主要内容和形式
（一）课题研究的假设
传统的中小学语文教学以教师、教材和课堂为中心，虽然能够充分发挥教师的主导作用，保证基础知识的传授和基本技能的训练到位，但缺失对学生语言实践能力和创新精神的培养，忽视了学生个性张扬和人格发展，轻视了学生生命质量的培养和提升。具体说来，主要有以下几个弊端：一是单纯语文教学观。狭隘的单纯语文教学观还在一定程度上左右着语文教学实践，许多语文教师不能及时地把其它科学研究领域、其它学科的一些新成果及时引入语文学科，来丰富和发展语文学科，阻碍了语文学科科学性、时代性和实效性的迅速提高。 二是政治性太强。传统语文教学忽视了母语的人文性和民族性，造成了事实上的学生双重 2 人格。三是技术主义过强。传统语文教学教法繁琐僵化，无法形成教师、学生与文本之间的对话机制。
针对传统语文教学平面型的单向、单线性弊端，我们把如何在“双轨教学”的框架结构中丰富和发展语文学科的立体化教学作为自己的研究方向，并提出如下研究假设：坚持在新课程理念的指导下，结合我校语文教学实际，开展立体语文与学生素质同步发展研究与实验，以为学生未来的生存和发展奠基为终极目的，以绿色作文和个性化作文为方向，以创新思维训练为核心内容，以快速识字为前提，以语言和生活积累为基础，以感悟为载体，以模仿为手段，教会学生创造性地识字、读书、作文，实现学生创新能力和听说读写能力的同步提升，从而形成一套旨在培养学生创新精神和创新语文学习能力的科学理论体系和操作运行机制。
（二）课题研究的主要目标
课题研究的主要目标如下：
一是让学生根据自己的实际和兴趣，按照自己的速度和方式，独立获取知识，习得基本技能，探求适合自身的学习策略和学习方法。
二是研究新课程背景下的识字教学，推出拥有自己特色的科学识字模式。
三是研究新课程背景下的主题生命单元教学，推出一系列科学有效的读写结合课堂授课模式。
四是通过立体化作文训练，有意识地引导学生追求积极的情绪体验，实现知情的内在统一，提升情感层次，感受作文创新时所带来的高峰体验的快乐
五是通过四五年的实践探索，提出一些富有创意的理论观点，初步形成一套立体语文教学的操作运行机制。
（三）课题研究的主要内容
一是习作立体化教学与学生素质发展理论研究。站在为学生生命发展奠基的高度，从生命学、成功学、哲学、美学等视角，对习作立体化与学生素质发展的基础内涵、主要特征、科学理念、价值取向和一般过程等方面进行理论探讨。重点探讨有关提升生命质量的理论依据和基本内容、以及立体化习作的理论依据与基本内容。
饮食与脑潜能开发研究）、立体识字运作机制(环境识字、韵语识字、字族文识字、韵律识字等等方法的整合)、立体读书（网络阅读、影视阅读、图书阅读、听力阅读）运作机制、主题生命单元教学运作机制、
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二是习作立体化与生命质量提升同步运作的策略研究。以提升学生生命质量和优质快速习作能力为根本目标，从知、能、情、意、行五个维度对习作立体化的学习策略进行深入研究，重点探讨左右脑整体潜能开发运作机制（智能体操、智能体操研究与训练音乐与右脑智力开发研究绘画与智力开发研究手工制作与右脑潜能开发研究以“起步成篇，篇内五步分层”训练、童话作文、绿色作文、个性化作文为主要内容的立体化作文运作机制。
三是立体习作评价研究。坚持以新课程标准为指导，从目的性、科学性、客观性、创新性、有效性等角度，加强对立体语文教学的评价研究，着重探讨立体习作包含的学习内容的评价指标、量化标准、评价方法和操作步骤等，构建立体习作的评价体系。
三、课题研究的组织实施
（一）课题研究的组织
1、成立课题研究领导小组和专家指导小组 课题领导小组 组长：纪志全
成员：李玉文、孙学文、修悦宝、孙志明、于桂玲、高文军、修丽静、刘春国
专家指导小组
组长：王永义、车言勇、李玉文
成员：孙学文、孙志明、修悦宝、高文军、刘春国、修丽静、于桂玲、徐春宝、倪静静
2、课题研究小组成员的分工
纪志全责组织领导、宏观决策、保证投入、指导与培训等。 李玉文、孙学文、修丽静、于桂玲负责研究的实验方案、工作计划、实施细则的制定及开题报告的撰写。
王永义、车言勇负责课题研究的指导。
孙学文、修悦宝、孙志明、徐淑秀、于桂玲、孙春梅、倪静静、王 淼、姜洪杰、徐春宝、孙黎光、孙智广、纪鹏、叶秋红等负责小学生习作立体化教学模式研究所设定的研究内容的实验、研究，并及时进行总结，撰写学术论文及课题研究报告。
（二）课题研究的过程
1、准备阶段（2006年6—8月）。成立相应机构，开展组织发动工作，指定具体的操作运行机制，加强实验教师培训，负责人为纪志全、李玉文。
2、实验阶段（2006年9月—2010年6月）。组织开展新课程背景下的小学语文习作立体化教学与学生素质发展模式研究，提出一些富有创意的理论观点，形成一套有效的学生习作水平与生命质量同时提升的教育教学策略，建立一套完整的科学评价体系，推出一批具有先进经验和成功做法的优秀实验教师，发表学术论文，撰写课题研究报告，负责人为李玉文、孙志明。
3、总结阶段（2 010年7月—12月）。总结整理研究成果，深化课题研究内容，寻找新的生长点，编撰结题资料汇编，负责人为李玉文、修悦宝。
（三）课题研究的方法和手段
1、研究方法。 在研究目标方面，主要采取理论探索法、多维比较法和调查研究法。 在研究内容方面，主要采取实验对比法、教育经验总结法、文献资料法。
在研究过程方面，主要采取行动研究法、个案研究法、反思实践法。
2、教学与科研一体化。课题组与实验教师、班级、学生组成实验的联合体，既搞理论研究，又搞实践探索。运用电脑收集和储存资料，实现资料科学化管理。
3.现代教育技术组织学生进行进行立体语文的学习。
（四）课题研究的保障策略和具体要求
1、加强理论学习，转变教育教学观念。我们学校将采取得力措施加大教师学习教育理论和语文教学理论的力度。一是职前培训。每年的新学期开学之前，学校将组织教师进行为期一个周的专题教育理论和语文教学理论培训，做到辅导教师、辅导备课、学习笔记、实践运用、效果考试与考核评估六落实。二是进修研究。学校每年将筹措足够的资金安排部分骨干教师利用节假日参加语文教学培训班与研讨班，让我们学校的语文教师与全国语文教改同步前进。三是报告会。学校将每年定期邀请海阳市、烟台市乃至全国范围内的教育专家尤其是语文大师到校做学术报告，让我校的语文教师与专家零距离接触，面对面交流，迅速提升自身的理论与实践素养。四是定期汇报会。学校每个季度召开一次立 5 体语文教改工作汇报会，发扬优点，纠正不足，让语文教师在对比中进步，在竞争中成长。
2、培养实验骨干教师，造就一支合格的语文科研队伍。学校将坚持以人为本的原则，加强骨干实验教师的培养，树立好典型，以骨干带动全体，提高全体教师的科研能力。同时，学校将本着“从小到大，循序渐进，抓好当前，着眼长远”的工作思路，吸引其他教师选择力所能及的子课题，参与立体语文教改实验。学校还将成立一个专家指导小组，对实验教师的实践探索进行专门指导。
3、加强过程管理。一要加强计划管理，整体安排立体作文教改的研究过程，把课题的总体计划纳入学校整体工作十一五规划之中，并制定具体可行的学期课题研究工作计划。二要加强实施管理，充分调动科研人员的积极性和创造性。学校主要领导将协助科研负责人把任务落实到人，定要求，定时间完成，使每个实验教师都能明确自己的任务和职责，增强责任感。负责课题研究的领导要及时了解科研工作的进展情况和质量，针对存在的问题，组织专家组给以及时的指导和帮助，及时提供研究信息。学校将尽最大可能提供完成这一课题研究任务所需的研究经费、实验设备和先进的研究手段。三要加大检查力度。学校将对立体作文研究计划的执行情况经常进行检查，及时掌握科研活动实际进展情况，及时发现和解决问题，总结经验教训，调整工作计划，确保计划目标得以顺利实现。检查中将突出对工作是否按计划进行以及计划科学性、可行性在实践中的情况等关键环节。四要突出总结环节。总结是科研形成成果的最后阶段，也是教育科研过程管理的关键性环节。学校将重点抓好成果总结、成果鉴定等项工作。
4、加大科研工作评估力度。学校将根据课题研究的准备、实施、总结和教师教育科研能力四个方面，从教研工作准备阶段、教研工作计划、教研工作准备、教研工作目标、教研工作实施、教研工作方法等十二项指标对实验教师进行百分考核，全方位调动实验教师搞好科研工作的积极性、主动性和创造性，全面提高立体作文研究与实践的实效。
5、及时总结经验，推广研究成果。学校将采取得力措施及时把研究出来的成果转化为具体的教学生产力。在立体化作文研究成果的推广应用过程中，各实验教师要结合自身的特点、条件，结合自己所教学生的特点以及其他条件进行切合实际的具体运用。在这一过程中，既要对 6 原有成果进行检验，也要对原有成果进行改正、完善和发展，进而产生新的经验和新的成果。
总之，抓好本课题的研究关系到我校语文新课程的顺利实施，关系到我校语文教学新模式的构建，关系到我校新的十年奋斗目标能否实现，更关系到学生全面而富有个性的发展。我相信，只要课题组成员坚持科学发展观，遵循规律，积极探索，同心协力，奋发进取，我们的课题研究就一定会取得丰硕的成果！
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