教学叙事
放飞思维的翅膀
——认识图形教学叙事
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。因此，我在教学《认识图形》这课时，遵循《数学课程标准》：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。”这一理念，把学生对图形的已有认识和生活经验作为教学基础，在具体的情境活动中，为学生提供积极思考和合作交流的空间，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐，从而培养学生的空间思维能力和空间想象能力，让思维的翅膀在数学课上飞起来。
我根据小学生的年龄特点，引入学生感兴趣的图形拼图来创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，我教学时以学生带来的已经认识的立体图形：长方体、正方体、圆柱和自制三棱柱展开，通过让学生说一说带来的学具的形状，比一比、摸一摸它们的平面，找一找各种学具的平面上都有哪些认识的图形，通过学生的汇报认一认长方形、正方形、三角形和圆，选择自己喜欢的方法把自己最喜欢的一个平面图形画一画，把自己用图形拼成的画展示给同桌，联系生活“举一举”哪些物体的面是今天我们认识的这四种图形等系列
1 教学叙事
活动，让学生体会到了“面在体上”、“面从体来”的思想，从而认识长方形、正方形、三角形和圆这些图形，学生在活动中体验学习，培养了学生的动手操作能力，同时，在学习中培养了学生的空间想象能力和空间思维能力，发展了空间思维。
反思本课的另一亮点，就是在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上，我充分利用现代教学媒体，让学生更为直观地巩固了所学的图形，了解了这几种图形的特点，巧用所学的知识在具体情境中的应用。通过课件把学生带到了“大马路上”——认识了各种不同形状的交通标志牌，拓宽了学生的知识，巩固对长方形、正方形、三角形和圆的认识。现代教育技术的运用激发了孩子思维的火花。例如：在知识拓展的教学情境中，我利用课件展示了我制作的各种图形组成的画，不仅让疲劳了的学生们耳目一新，还把大家的兴趣又找回来了，大家运用所学图形拼成各种自已喜欢图形时，学生们不仅好奇心得到满足，空间想象力得到较好的培养，仅管图形拼出的“画”五花八门，但学生的思维火花被点燃了，学生在整个拼一拼的过程中，既是巩固知识的过程，也是尝试成功的过程，学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到了学习的快乐。
反思整个教学过程，可谓感触颇深。课虽然结束了，但我的心还是被课改的神奇魅力所震撼：课堂上孩子们的自主﹑合作、交流与探究；思维的活跃、敏捷与新奇；表情的丰富与天真都为我的数学教学添上了一道亮丽的风景！
