《小学语文新课程教学法》复习提纲
二、判断题
(一)、小学语文课程论判断题：
5、教师和学生是教学中利用课程资源的人，不是教学资源。（
ⅹ
）
6、语文教材在编写中要体现出时代性，因此，那些传统的、陈旧的内容要删除，而应积极选编体现时代精神的内容。（
ⅹ
）
7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（
√
）
8、小学语文课程是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。（
√
）
9、小学语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对小学生进行指导和训练。（
ⅹ
）
10、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（ √
）
11、语文教材、语文教师、学生、语文学习环境都属于语文课程资源。（
√
） (二)、小学语文教学论判断题：
1.识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。（
√
） 2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（
√
） 3.在小学语文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音节。（ ⅹ
）
4.笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助小学生识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。（ √
）
5.在小学第一学段集中学习汉语拼音后，应要求学生能读准并默写声母、韵母、整体认读音节。（
ⅹ
）
6.pi、zi、ri三个音节的韵母是都是i。（
ⅹ ）
7.识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求，会认的字只要求读字音，考试时只考读音。（
ⅹ
）
8.阅读教学要注意体现年段特点，低年级以词句教学为重点，中年级以段的教学为重点，高年级以篇的教学为重点。（
√
）
9.小学语文教材的编写，主要是以思想教育的内容来组合排列的。（
ⅹ
） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（
ⅹ
）
11.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。（
ⅹ
）
12.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（
√
） 13.语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（ √
） 14.小学汉语拼音教学的任务主要是在低年级集中完成的。（ √
） 15.在小学拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音节，wu、dang都是两拼音节。（
√
） 16.对小学生进行毛笔字训练，一般是从描红到仿影，最后到临帖，由易到难。（ √
） 17.识字能力是指学生独立学会汉字的能力。（ √ ）
18.篇章教学是小学高年级阅读教学的重点。每教一篇课文，都应指导学生给课文分段，概括段落大意、主要内容和中心思想。（
ⅹ
） 19.朗读和默读训练是阅读教学最经常、最重要的训练。（
√
） 20.综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。（ √
） 21.要注意让小学生掌握有关的文体知识和写作知识。（
ⅹ
） 22.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对学生进行指导和训练。（
ⅹ
）
1 23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.语感是指对语言文字敏锐的感知能力。语文教学应加强学生语感的培养。（ √
）习作教学应培养学生自改作文的能力。（
√
） 口语交际教学就是我们以前说的听话教学和说话教学。（ ⅹ
）
教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师、学生留有开发、选择的空间。（
√
）
续编故事主要是培养学生的理解能力。（
ⅹ
） 语文综合性学习既是一种学习方式，又是学习内容。（
√
） 综合性学习应由教师精心设计活动，然后组织学生参与。（
ⅹ
） 说课稿既可以说自己上课的内容，也可说别人上课的内容。（
ⅹ
） 说课稿主要讲清“教什么”和“怎样教”两大问题。（
ⅹ
） 评课主要是评价教师教得如何。（
ⅹ
）
语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完统一。（
√
） 语文教学艺术的审美性特征是内在美和外在美的完美统一。（
√
）
在口语交际教学中，必须多传授一些口语交际知识，以切实提高学生的口语交际水平。（
ⅹ
）
(三)、小学语文评价论判断题：
1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。（
ⅹ
）
2、语文课程评价即语文教学评价。（
ⅹ
）
3、语文课程评价的概念不仅包含对语文课程实施结果的考察，而且还有对语文课程进行诊断、比较、修订、完善等涵义。（
√
）
4、在语文课程评价中，教师是评价学生的主体，学生是被评价的对象。（
ⅹ
）
5、应重视评价的甄别、选拔、评优的功能，弱化评价的激励与调节的功能。（
√
）
6、语文课程评价的交流功能是指教师应将自己对学生的评价告诉学生，不要秘而不宣（
√
）
7、评价的目的是为了促进学生的发展，而不是给学生下一个结论。（
ⅹ
）
8、语文课程评价的发展性原则，指的是语文课程评价要促进学生发展。（
√
）
9、使用任何一种单一的评价方法或内容来评价都是不全面的。（
√
）
10、语文课程评价的原则反映了评价过程的客观规律，我们应严格地贯彻这些原则。（
√
）
11、评价略读，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。评价浏览能力，重在考察能否把握阅读材料的大意。（
ⅹ
）
12、对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬背。（√
）
13、语文综合性学习应关注学习的结果而非学习过程，关注掌握知识的多少而非知识能力的综合运用。（
ⅹ
）
14、用分数表示学生的学习成绩，属于定性评价。（
ⅹ
）
15、考查法既可以用于对语文教师的考查，也可以用于对学生的考查。（
√
）
16、使用听课法，应注意以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价语文课堂教学质量。（
√
）
17、语文评价应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式进行评价。（
√
）
18、语文评价要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（
√
）
19、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（
√
）
三、选择题
1、《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（
B ）万字以上。 Ａ、1００万字； Ｂ、14５万字； Ｃ、2００万字； Ｄ、2５０万字
2、下列说法不正确的是（
D
）
Ａ、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。 Ｂ、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是语文课程重要的目标之一。
Ｃ、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。 Ｄ、小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。
3、小学阶段应累计认识常用汉字（
C
）个。 Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500
4、（
C
）是教案的主体部分。
Ａ、教学目标； Ｂ、教学重、难点； Ｃ、教学过程； Ｄ、作业设计
5、应从第（
B
）学段开始指导学生使用毛笔。 Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四
6、阅读教学的核心任务是（
B
）
Ａ、理解课文内容 Ｂ、培养阅读能力 Ｃ、提高思想认识 Ｄ、受到审美教育
7、（ C
）是词汇教学的重点。
Ａ、读准字音
Ｂ、书写词语
Ｃ、理解意思
Ｄ、积累运用
8、小学生一般从（
C
）年级开始练写钢笔字。
Ａ、一年级
Ｂ、二年级
Ｃ、三年级
Ｄ、四年级
9、阅读教学侧重于培养学生的（
B
）
Ａ、想象能力
Ｂ、理解能力
Ｃ、表达能力
D、思维能力
10、下列说法正确的是（
A
）
Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。 Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。 Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。
Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。
11、改写对提高学生的（
A
）能力有很大的帮助。 A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、阅读能力
12、下列音节中不属于整体认读音节的是（
C
） A、zhi B、yue C、yan D、wu
13、下列关于作文教学的说法错误的是（
D
）
A、作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。
B、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 C、作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 D、因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。
14、下列关于阅读教学的说法不正确的是（
C
） A、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
B、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
C、要鼓励学生多阅读，阅读内容应由教师指定，以避免学生受到不良书刊的影响。 D、阅读教学中要注意对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读的效果。
15、按量化程度的高低，可以将语文课程评价的方式分为（
B
） A、诊断性评价、形成性评价和终结性评价B、定量评价和定性评价
3 C、相对评价与绝对评价D、自我评价和他人评价
16、力图通过自然的调查，全面充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显其中的意义的评价方法是（
A
）
A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价
17、在语文课程开发和实施的各个阶段所进行的过程性评价是（
C
） A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价
18、语文课程评价具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功效与能力指的是语文课程评价的什么功能？（
D
）
A、激励功能 B、调节功能C、交流功能 D、导向功能
19、要用发展变化的观点看待语文课程评价的对象，既要看到评价对象过去的语文学习或教学情况，又要对评价对象现在乃至未来的发展变化进行评价指的是语文课程评价的（
B
）
A、过程性原则 B、发展性原则C、全面性原则 D、差异性原则
20、语文课程标准在（
C
）提出了“重视对学生多角度、有创意的评价”的要求 A、识字写字评价 B、写作评价C、阅读评价 D、综合性学习评价
21、对学生的语文学习成效所进行的数量化评价方法指的是（
A
） A、考试法 B、考查法C、评语法 D、情景测验
22、让学生参与一定的情境，进而根据学生的表现来评价学生某些方面的语文素养的方法是（
D
）
A、考试法 B、考查法C、评语法 D、情景测验
六、实践题
（二）这里是一位同学为《从百草园到三味书屋》一课设计的第一堂课时计划： 教学重点：注字音，释词义，理清文章结构。 教学步骤：
（1）简介作者和作品 （内容省略）
（2）给课文中一些字词注音 （若干字词）
（3）指定同学朗读课文
要求其余同学思考：文中哪几段写百草园，哪几段写三味书屋 （4）教师综合学生的观点，总结归纳： 1—9段：写百草园生活
10—22段：写三味书屋的生活 （5）布置作业：
A．将生字词抄写2遍 B．熟读课文
你觉得这一课时计划从教学重点的确定到教学步骤的安排再到练习环节的设计及至教 时间的估算存在哪四个问题？ 答：《从百草园到三味书屋》第一课时的教学方案存在4个问题： （1）教学重点并非实际重点。
（2）教学步骤老程式，联系不紧密，思路不流畅。 （3）作业要求低。
（4）时间估算过松，第二课时难以完成教学任务。
