语文新课程教学法复习
一选择题 课程目标
掌握小学语文教学的基本理论和基本方法；具有小学语文教学设计能力和实施能力；具有小学语文教学评价能力和一般研究能力。
工具性内涵：语文学科的工具性是语文学科的基本属性；语文是重要的交际工具；语文是人们用以表情达意、进行思维交际的工具；语文是帮助人们学习和工作的工具
思想性：其内涵更多的指向立场和观点。更偏重于政治思想及其教育。语文学科对人的思想教育是必须的，这里更多的是对文本的价值判断。
语文的工具性，只有与人文性统一们才能焕发强大的生命力；语文的人性，只有以工具性为基础，才能真正得以实现。
语文的工具性与人文性的统一，是指既打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用。在培养学生语文能力、使学生初步掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
工具性与人文性的统一
实现途径：在言语实践中感悟语言文字所包含的内涵 语文课程的性质
工具性--------语文最基本的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力
人文性--------语文教育必须因势利导的对学生进行思想启迪、意志磨练、美感熏陶、人格完善
语文课程目标：知识教学目标、能力培养目标、智力发展目标、情感教育目标、审美教育目标
阅读教学新理念
一 以读为本 二
珍视学生独特感受和体验 听课
1听课的类型
检查性听课
辅导性听课
研究性听课
观摩性听课
2听课的内容和要求
教师的教学行为
学生的学习行为
课堂的教学氛围
评课
他评
自评
二填空
1三维目标：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法 2.小学口语交际教学方法
1借助课文的插图说图○2利用教1多角度选择口语交际的话题一 紧密结合教材来选择话题○3利用教材的延伸点 材的空白点○
1利用家庭生活○2利用社会生活 二利用学生生活选择话题○
1实物创设情境○2物2精心创设交际的情境1贴近学生生活实际2形式要多样3手段要丰富○3用语言来创造情境○4表演创造情境 象创造情境○汉语拼音教学方法
1适当降低汉语拼音教学的要求2多认少写,识、写分开（认识，学会）认识：见其形读起音，不抄不默不考。学会：会读会写会拼会用3重视和加强写字教学；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
授课过程
1复习检查（3-5分钟）2讲授新课（20分钟左右）看图提出教学内容-知道发音---指导学习声调
指导拼音方法（拼读法）指导书写，四线三格，笔画笔顺，3复习巩固4小结 说课及其作用
说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动，说课是述说者和听者双向互动活动，述说者把备课中的平面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行评议，共同优化课堂教学设计。 说课的内容与要求 说教材（“教什么”）
说学生
说教法（“怎样教”和“为什么这样做”）
说教学过程：说明教学结构的总体设计，结构安排，环节转换等，同时还要说明每一步的教学设计的目的，板书设计、教学媒体运用设计，教力和教程 说课稿的撰写
确定说课稿的人称
把握说课稿的结构
教学内容述说:分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点
教学策略述说：述说教学方法的选择、字法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动，渗透教学的理论依据-“知其然” 备课
备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题，“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能，“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。
教案编写的原则 1科学性原则 2创造性原则 3主体性原则 4预见性原则 5实用性原则 教案编写
1.课题2教材分析3教学要求（教学目标）4教学重点难点5教学方法6教具准备7教学时间8教学内容及教学过程9板书设计10作业设计 上课的基本环节
导课—教学新内容—结课 1导课：即导入教学内容
2新授环节：提问—讲解—板书：读书思考、探讨和探究、尊重学生在学习过程中的独特体验
3结课：即课的收尾，也称教学小结 上课应处理好的几个基本关系
1构建新型师生关系渗透“以人为本”的教学理念 2处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性
3处理好讲与读、读与思的关系，提倡“独立、自主、合作、探究”的学习方式。 句子教学
*含义深刻的句子*对表现主题有很大作用的句子*内容和结构上比较复杂的长句*生动形象的句子*结构上有特殊的句子*理解句意*关键词文字*联系上下文理解句子 阅读的重要特性
符号性,视感性,思维性 小学阅读教学的任务
1、培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好的阅读习惯。
2、丰富学生情感体验与精神世界。 3培养学生的文化理解力。 三 判断
少些命题型作文，多写开放性作文（对）鼓励自由表达（对）语文教学中要精心为学生设计好的问题（对）一个小学老师，是一个表演性的教师（对） 四 简答
语文课程的基本理念
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程
语文素养：是针对语文长久的修养和训练而发展起来的语文方面的一定的水平语文教学特点：1管住人文精神2加强言语实践
小学语文教学常规：备课，说课，上课，听课，评课
研究有关的教学方法（小学语文课程改革1课程名称2课程模式或教学方法 识字写字教学的意义
1识字写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障 2阅读写字是发展智力,提高认知能力的重要条件 识字与写字教学目标的特点
就识字与写字教学的阶段目标来说: 1从横向看,学习目标体现了多元化和重点性的统一 2从纵向看,学习目标体现了阶段性和连续性的统一
识字教学改革：1集中识字2随课文识字3注音识字4韵语识字5字族文识字6听读识字7字理识字8双脑识字9字根识字10成群分级识字11部件识字12立体结构识字13多媒体电脑辅助识字14四结合识字p60
1启发学生主动学习○2充分利用汉字结构字规律○3从笔画识字到字音教学，字型教学的方法○部件教学
字谜：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析题
根据习作教学的精神和基本理念答题 要求语音简练 《观潮》《麻雀》
根据如下要求回答，多元阅读：重视语言积累，培养语感
习作教学精神和基本理念：
1、贴近学生生活。就是要引导学生关注自然、关注社会，关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。 少写命题作文 ---半命题作文 ---自定题目，切忌为文而文，开展形式多样的活动
2、鼓励自由表达
在习作中想说什么就写什么，想怎么说就怎么写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写 鼓励自由表达，教师要用儿童的眼光看儿童的作文。
鼓励自由表达，要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，让他们展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。
三、重视写作习惯的培养
1、留心观察生活，养成积累写作材料的的习惯
2、努力养成认真修改自己习作的习惯
思想正确？内容真实具体？段落层次；语句；用词；有没有错别字；运用标点等等
自己修改；与他人共同修改。 及时修改，也可以热写冷改。
四、采取积极的评价方式 给予正面的鼓励
分数、评语、奖励
给高分、给满分
设立“优秀奖”“进步奖”“希望奖”； 开展评选“小小文学家”“优秀通讯员”“优秀小记者”等活动 ； 张贴佳作和作文中的佳句； 推荐公开发表 。 应用题 一篇文章
1教材解读（语言简练，言简意赅）：特色、主题、教学内容 2教学目标，重难点（明确）要体现三维目标
3关于教学设计理念问题：怎么去教，抓住两条线索，体现理念，抓关键词 4教学过程（主要过程）（举例说） 1整体感知课文内容○2精读课文抓重点词句，3回归正题○引导学生阅读○（主要解决主要内容，写作特色，有感情的朗读词句）
5板书设计
简洁明了，内容与形式的统一 《月光曲》
教学重点：了解《月光曲》创作的经过，理解课文中心思想。 教学难点：分析《月光曲》包含的思想情感
教具准备：1幻灯片3幅，展示《月光曲》内容2《月光曲》录音带 教学过程：
一，课文导入。播放《月光曲》，教师讲述《月光曲》主要内容并简述贝多芬。 二，整体感知，理清思路 设问：课文的主要内容是什么？全文可分几个逻辑段？其段义是什么？（带着上述问题引导学生自读课文并讨论，概括。教师板书：听曲---弹曲-----记曲 三，精读课文，逐步加深对课文的理解和认识
1、理解贝多芬创造《月光曲》的思想感情。
设问：听曲、弹曲、记曲是谱写《月光曲》的基本过程。透过这一过程可以看出贝多芬的情感流程。引导学生再读课文并思考：贝多芬创作《月光曲》的情感变化。
要点：贝多芬听到有人弹他的曲子，又听到盲姑娘与他哥哥的对话，于是产生了同情，这是情感的酝酿，于是产生了灵感，于是激起了创作激情，于是名曲诞生。 2分析《月光曲》的主要内容
1读《月光曲》中皮鞋匠与盲姑娘联想的语段。 ○2 划分本段层次并归纳层意，要点：全文分三层。第一层：写大海微波粼粼。清幽的月光，○幽静、舒适的环境。第二层：刮起大风，卷起巨浪。月亮越声越高，穿过一缕缕轻纱似的微云预示着更大的海浪在后头。第三层：波涛汹涌，海面不平静。 3 利用电教媒体，入境悟情。○（三幅画面展示） 板书设计:
月光曲
散步(听) 谈话
(同情)
月亮升起
微波粼粼
贝多芬 走近(弹) 曲子
(知音) 创作《月光曲》
月亮升高
风卷浪涌
环境影响
月光照耀
波涛汹涌 四 总结全文，揭示主题 1概括主要内容，揭示主题
写《月光曲》的创作经过，表达贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。 2分析主题思想是如何表达的 1回顾《月光曲》诞生的经过 ○2分析《月光曲》诞生的情感基础，理解事物与联想的关系。设问：事物，指的是实实在在○地事物，是产生联想的基础。课文哪些是描写实实在在地事物？哪些是由实实在在的事物而产生的联想？（学生默读课文。反馈） 3分析实实在在地事物与联想的关系，○进一步分析课文主题思想；分析由实实在在的事物而产生联想的表达方式（“好像”“仿佛”串联联想）
3配乐朗读全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美，是学生情感受到感染和升华。 4总结全文，结束。
三篇童话 《去年的树》 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根„‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。 《坐井观天》
这个成语开始是说 一只在井底的青蛙 一直以为天只有井口那么大 一天他被一只鸟带出了井，才发现天不只井口大。意思就说，不要只用自己的方式想问题，否则会被局限，也可以说是没见识。基本理念：天究竟有多大？ 《地震中的父与子》
它表达了亲情的力量，会使人坚定和勇敢；亲情的力量，会使人产生信赖和力量的强烈欲望；亲情的力量，会使人对它产生一种信任。 后面仅供参考
记叙文教学的一般模式
1整体入手，理清思路
学生自读为主；音读准，句读通，段读明
2细读课文，加深理解
抓重点词句和重点段，仔细品读，自我感知、感悟，精心设计问题、潜心念文
3总结归纳，落实重点训练
中心思想及其表达
4加强训练，体会思想情感
朗读的三个层次，感知性读----理解性读----情感性读 篇章教学的主要内容
1知道学生借助汉语拼音，工具书写，扫清字词障碍，读对，读通课文，初步了解课文概貌
2理解文章内容。把握感情基调，领会表达手法，探讨表现技巧
3选择值得揣摩品味的课文言语、引导学生推敲传神的字眼，品味优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话，读出文章的好处，领悟文章韵味。 基本方法
自读法：自读发是在教师指导下学生独立阅读课文的方法
讲读法：就是把教师的讲（讲述剖析）与学生的读相结合。读读讲讲，已讲阅读的阅读教学方法
导读法：
一、读通课文，整体感知 二重点阅读，理解感悟三细心研读，品析鉴赏 讨论法：是学生根据一定的问题独立思考，在集中各抒已见相互交流个人的看法，相互启发，使问题得到教学的一种教学方式。习作教学的基本理念
1贴近学生生活：就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛
少写命题作文---半命题作文-----自定题目 2鼓励自由表达《语文课程标准》p11习作教学的意义
发展语言能力
提高认识能力
陶冶思想情操 重视写作习惯的培养 1留心观察生活，养成积累写作材料的习惯2努力养成认真修改自己习作的习惯3采取积极的评价方式 《寻隐者不遇》：一是隐者的行为表现结构，它由虚而实(不在此地在此山)，由实而虚（云深不知处），虚虚实实，给人一种扑朔迷离，恍惚迷离之感，充分呈现了隐者的风神。 一是诗人自己的感情表现结构，它由惆怅而期冀（不遇到知在此山中），由期冀转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的感想。诗人仕途并不得意，因此始终倾羡高洁超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知处”，实际不独是诗人对隐者的描绘，也正是诗人自己所追求向往的人生境界。
人文性：1语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史紧紧相连的，主题是人。 2语文课程的人文性，是教师与学生在特定的时空中双向律动的生命过程 3语文的人文性，体现在价值观，文化观，生命意义上
4语文课程的人文性是在语文教学中通过人类优秀文化成果对人的熏陶感、潜移默化，初步内化为学生个人人格气质修养，成为学生相对稳定的内在品质。
阅读：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 研读有关语文教学改革的方法（当前小学语文教学改革的方法） 答：．改革切入点 1）课前查阅搜集资料。2）阅读教学：课堂教学和课外阅读。突出以读为主的训练 ，在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到学习。要明确课外阅读的要求，要选择合适的课外阅读内容，要注重阅读方法的指导，3）开展语文综合性、研究性综合性、研究性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力 4）考试评价
结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。
