如何有效地进行小学毕业班语文期末复习
灵地中心小学：杨炼荣
小学毕业班语文期末复习对于即将毕业的学生来说，其重要性是不言而喻的，大家都希望在教师的认真复习指导下，通过自己的努力，在毕业考试时能考出理想的成绩。对毕业班教师而言，小学毕业班语文期末复习同样重要。大家都知道复习是学生学习不可或缺的重要环节，其目的是巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，很多教师对毕业班的语文期末复习做法却值得商榷，主要体现在以下几点：
一、从主体上讲，教师占统治地位，复习的主动权在教师的手中，复习的内容、方法一切由教师说了算，学生完全处于盲目被动的位置；
二、从复习方法上讲，不外乎读、背、抄，或是搞题海战术，弄的学生是疲惫不堪，毫无兴趣可言；
三、从复习内容上讲，大多数教师是把课文内容从头到尾简单地复习一遍，说是复习，实际上是把一些要求背诵的课文内容或是生字、日积月累的相关内容等要求学生会背会写，完全忽视了学生的理解与运用能力。所以这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，复习的效果也就可想而知了。
我认为，经过了六年的学习，学生有了一定的学习能力以及语文基础知识，所以对于六年级的期末总复习就不能与平时的复习一样，而应注重知识的整合，加强能力的培养，把复习的主动权交还给学生，让学生在复习中享受到积极的情感，体验到复习的乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、提升能力的诗意历程。
结合近几年的毕业班教学实践，本人就自己在小学毕业班语文期末复习中的做法做个小结，想与同行们一起交流、探讨。
一、把握好复习策略
1、依据课标，凭借教材，适当拓展。作为一名毕业班的语文教师，应仔细研读新课标，特别要弄清第
一、
二、三个学段的目标要求，做到目标明确、心中有数；具体指导学生复习时做到“既凭借教材，又跳出教材，还要回到教材”，处理好“量”和“质”的关系，侧重于引导学生形成动态的语文知识结构、熟练的语文基本技能和综合的语文运用能力。
2、抓住双基，突出能力，整体提高。小学语文学科的基础性、工具性，决定我们无论是在平时教学还是复习，都必须重视“双基”过关，比如，字词必须过关，最好将读音和字形容易混淆的字词进行归类比较复习。应该积累背诵的经典、诗句等要让学生烂熟于胸，最好创设语言情境进行运用性的复习积累。如：在寂静的月夜，忽闻桂花飘香，你一定会情不自禁地吟咏“ ， ”；当你寂情大自然，看到挺拔苍劲的竹子时，你会高歌“ ， ”；当你看到花蝶相戏时，你的脑海中定会浮现“ ， ”的美好诗句。同时“五大块”（字、词、句、段、篇）的内容复习要做到“整体推进、生成能力”，不规定范围、不猜题，以免误导学生。
3、注重实践，加强综合，体现创新。语文课程的实践性、综合性都很突出，复习中要适当选用一些资料（特别是经典的阅读材料,如安徒生的童话、朱自清的散文、适合小学生阅读的外国文学作品等），最好根据本班学生语文学习的实际水平，教师自己设计有针对性的复习训练试题，以便引导学生多实践，让他们在动手、动脑、互动中整合语文知识，找到基本规律，形成综合运用和创新能力。
二、处理好几个关系
1、课内与课外的关系。
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。现在的考试试题相当灵活，如果还按以前的老方法复习，只是一味地叫学生死记硬背，那结果可想而知。这就要求教师在复习时要有针对性地进行知识的整合，在会背的基础上设计综合练习，习题范围不能仅限于12册，应贯穿于整个小学阶段，只有背练结合，才能起到事半功倍的效果。例如：当我们学习上遇到困难，失去信心时，老师，就常用《师说》中的名句：“ ”来鼓励我们，希望我们在学习上能 （歇后语）；因为在小学阶段，我们所认识的人物中就有这样的一些人值得我们学习，如： 的詹天佑， 的鲁滨孙，献身科学、淡泊名利的 ；除此之外，通过小学六年的学习，我们还感受到了祖国的灿烂文化，那浩如烟海的古代诗歌艺术，尤其让我们的祖国无愧于“文明古国”的美誉。你看叶绍翁的诗句“ ”给我们展示了一幅生机勃勃的春景图；杨万里“ ”这佳句表现了荷花玉立的盛夏美景；秋天将至，诗歌《 》这样描绘：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”腊月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁让我们联想到毛泽东主席的“ ”这优美诗句。
2、打好基础与巩固提高的关系
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。因此，在毕业复习中必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合能力；促进学生对所学的知识进行整合、理解、运用的整体把握能力，最终，促进学生语文素养的全面提高。总之在复习的过程中应注重讲练结合，突出复习的实效性。下面以字词的理解与运用为例，设计如下练习：
①读句子，用“清”字组成恰当的词语填入括号内。
清晨，我们走进树林，感到空气格外（ ）。只见泉水从泉眼里涌出，顺势向远处流去，汇成一条（ ）的小溪。我们喝着（ ）的泉水，听着（ ）的鸟叫声，真是心旷神怡。
②选择恰当的词语填在下面句子中的括号里。 葬身 去世 丧生 毙命 牺牲 夭折
人都有一死，但死的具体情形又各不相同。有的人年至高龄而安然（ ），有的人未及成年就突然（ ），有的人（ ）于车祸，有的人（ ）于鱼腹。有的人为谋取私利（ ），有的人为救助他人而（ ）。这正如司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
3、自主复习与教师指导的关系
新课程下的复习应从学生的角度进行设计的，把原来就是学生分内事的复习权力完全地还给学生，这意味着教师真正对学生的尊重。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是倾听、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法 。
三、合理安排好时间
在复习的过程中既要让学生掌握好知识，兴致高昂，又不能让学生感觉太累，复习索然无趣，这就需要教师合理安排好复习时间，那应该如何安排时间呢？我认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词（主要是词语盘点）及要求背诵的内容（包括日积月累）为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。另外，整个复习的半天时间中（复习的课时安排是半天进行的），不能全讲全练，应在最后一节课安排一定的时间给学生消化。
除此之外，在复习中还应关注学生的差异，进行针对性的复习，课后作业不能只是无休止的抄、背，要注意劳逸结合等。我相信，只要老师们本着一切为了学生的原则，与孩子们共同努力，就一定能取得好成绩。
