以人为本 和谐发展 创建特色鲜明的优质高中
——莱芜凤城高中2014—2017年发展规划
莱芜市凤城高中始建于1995年，1996年开始招生，是当时莱城区90万人民群众集资兴建的一所寄宿制高中学校。现在占地300亩，建筑面积10万平方米，绿化面积2万多平方米，拥有451名教职工、6200余名学生，是山东省文明单位、山东省规范化学校、山东省教育系统先进集体、山东省教学示范学校、山东省师德建设先进集体、山东省校务公开民主管理工作先进单位、山东省语言文字规范化示范学校、山东省心理健康教育示范学校、山东省首届普通高中教科研十大示范校、山东省校本研究先进单位，是全国中学生数学联赛先进单位、全国中学生物理竞赛“金牌学校”、全国中学生生物竞赛“金牌学校”。建校18年来，各级政府和教育主管部门给与了大力支持，社会各界人士对凤城高中厚爱有加，全校师生将这些支持和关注转化为办学动力，以优质的教育满足广大人民群众的需要。为此学校制定2014—2017年发展规划。
一、学校发展的现状与分析
18年来尤其是近几年来，学校始终坚持“为成功人生奠基”的办学理念，牢固树立“办规范特色学校、育合格特长人才”的办学目标，坚定“依法治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，秉承“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能创新”的凤城精神，大力推进素质教育，深化课堂教学改革，着力培养学生的创新精神和实践能力，学校教育教学质量快速提升，赢得了社会各界的广泛赞誉，学校步入了一个新的发展阶段。
（一）学校办学优势
凤城高中是市、区政府重点支持的学校，在政策上、财力上得到有效保障。社会各界人士鼎力支持，以极大的热情为学校献计献策，支持学校的发展。以人为本，人文关怀，广大教职工在工作中自身的价值和尊严得到充分保证和体现，人心凝聚，风清气正。“教学第
一、质量第一”的思想深入人心，全校上下聚精
1 会神抓教学，千方百计提质量，真正把教育教学质量视作学校生存和发展的生命线。重视师资队伍建设，为教师量身制定培养目标，推动其个性化发展，建成了一支比较优秀的师资队伍。重视德育的实效性探索，为学生创造了个性发展的良好机会，初步形成了具有本校特色的德育模式。重视课程改革，开足课时、开齐课程，课程资源丰富。重视课堂教学改革，注重因材施教，教学质量稳步提高。学校坚持实施素质教育，搭建广阔舞台，成立学生社团和学习兴趣小组，加大特长生培养力度，加快了学生健康、全面发展步伐。学校办学设施齐全、办学条件良好，办学环境幽雅，社会声誉高。
（二）学校存在的主要不足与困难
引领学校发展的办学理念体系缺乏整体性、系统性建构，办学品位有待于进一步提升。教育教学制度建设不够完善，现有制度执行力度不够。教师科研意识不强，专业发展能力不足，存在结构性缺编现象。课程领导能力有待提升，课程综合性和选择性有待加强。教师课堂教学效益偏低，教学水平有待进一步提升。办学特色尚不明确，社会影响力还不够。
（三）学校面临的机遇与挑战
学校上下一心，教职员工具有极大的干劲和热情。硬件设施的不断完善为学校内涵发展奠定了良好基础。但学校发展也面临巨大挑战，学校发展出现“高原效应”，核心竞争力有待持续提高，需要进一步明确办学目标，凸现特色。受招生范围的影响，优秀生源的竞争将更趋激烈。
二、学校发展的指导思想和目标
（一）学校办学指导思想
凤城高中办学的指导思想与理念是“坚持以人为本，注重改革创新，建设生态学校，为成功人生奠基，办人民满意的教育”。
（二）学校发展的总体定位与目标
学校发展目标：以科学发展观统领学校工作全局，以国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为指引，以制度建设为切入点，以教师专业发展为着力点，以课程建设为新亮点，以和谐促发展，以质量铸品牌，进一步确立本校的教育质量优势，全面提升学校的育人水平和办学层次，力争通过三年的时间，把凤城高中建设成为学校文化鲜明、制度健全、师资优良、课程多元、特色 2 明显的现代化、示范性品牌学校。
教师发展目标：以校本培训为依托，构建高效学习型组织，创新教师培养方式，不断提升教师培训层次，打造一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的名师队伍。
学生发展目标：以学生自主成才为切入点，以多元化的课程为增长点，引导学生学会学习健康发展，促进个性生长，培养综合素质，勇于创新，追求卓越。
（三）学校发展的阶段性目标
第一阶段（2014—2015学年度）以制度完善和落实为重点，加强学校的精细化管理，积极构建科学高效的管理体系。在抓好常规管理制度的同时，加大管理创新力度：一是加强“后四领域”中的音乐、美术、通用技术、信息技术和研究性学习等课程开设过程中的选课指导和选层指导；二是发挥全体教师的作用，实施全员育人导师制；三是解决学校课程开设较少、校本课程开发动力不足的问题，建立学校课程推进工作室制度；四是规范和引导学生社团活动，建立课外社团活动制度；五是完善新课程实施过程中的检测和评价制度。
第二阶段（2015—2016学年度）以深化课程改革和管理为重点，通过整合教师资源、学生资源、学校资源和社会资源，构建开放的具有个性的大课程体系，实现学校有特色、教师有个性、学生有特长。一是落实课程方案，重视课内与课外、校内与校外多种资源的整合，系统构建学校课程体系。二是强化校本课程建设水平，确保校本课程的时间和空间，突出已有特长生培养、艺术、体育等相关校本课程的开设。三是加大“思维课堂”教学的改造力度，丰富课程资源，全面提升集体教研水平，切实提高课堂教学效益。四是充分利用寄宿学校的优势，将课程延伸到学生的课外生活，通过组织丰富多彩的社团活动，拓展课程视野，提升课程的选择性；四是充分利用专家、地方能工巧匠、民间艺人等家庭和社会人力资源，开设地方课程、民间工艺课程等。
第三阶段（2016—2017学年度）以总结提升为重点，在往年的实践与总结基础上，对学校发展进行全面的梳理，概括办学经验，形成完善的独具特色的教育教学工作模式，汇编本校教育教学经验论文和教学质量成果册，使学校的整体办学水平迈上新的台阶。积极推动学校省内外交流，不断加强与著名高中学校的联系，使学校影响在全省乃至全国不断扩大，争创市内领先、省内一流、国内知名 3 的高中学校。
三、学校发展的重点领域及战略措施
（一）以文化建设为载体，提升师生精神追求
1．丰富学校文化内涵。以优秀的齐鲁文化和赢牟文化为核心，秉承“不辱使命、不负重望”的校训，营造浓厚的“凤文化”氛围，积极打造以“凤文化”为特色的校本课程体系，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，努力营造学生勤奋攻读、教师爱生敬业，师生立志高远、共同成长的和谐校园。
2．营造良好的育人环境。从实际出发，盘活教育资源，创建环境优美、品味高雅的绿色校园、生态校园，创建教室、墙廊、网络、生活等环境文化，适当增加部分人文景观，建好生物园、地理园，让校园处处有景点、处处有经典、处处有内涵、处处有哲思，使师生员工浸润于这样的文化氛围中，身心受到感染和熏陶。
3．提升教职工精神追求。坚持以人为本的思想，关注教职工身心健康与专业发展，把关心人与关心工作相结合，努力为教职工提供积极发挥作用的舞台和施展才华的机会，挖掘培植教师优点，努力做到人尽其才，各得其所，克服职业倦怠，增强职业幸福感。
（二）以制度建设为抓手，全面促进管理创新
1．建立现代学校管理制度，全面推进民主管理，依法治校。凡涉及到学校重大的改革措施和教职工切身利益的事项，必须召开教代会进行充分的讨论，集中正确的意见和建议。每周召开的教学工作会议，除部署下周重点工作外，还要听取教师代表对学校各项工作的意见。建立校长与教职工对话制度，强化干群之间的联系。成立学校、年级、班级三级“家长学校”，完善家委会职能，定期召开各层面会议，建立家校沟通制度，促进学校的民主化管理。
2．形成科学高效管理机制。充分发挥教代会、校长办公会、学代会职能，完善责权利统
一、政令畅通、便捷高效、创新实干的学校管理网络。提高管理队伍素质，完善中层干部选拔机制和竞争上岗机制，建立民主考评、干部轮换机制。充分利用计算机系统，建立现代信息管理系统，实现学校管理、办公电子化。
3．推进校本教研制度。建立学习型组织，开展自主学习，提升以备课组为团队的教研活动水平，规范教研流程，高效开展校本集体教研和学段检测现场教 4 研，开设学科专题大讲堂。组织“同课异构”、“群组磨课”、“联片教研”、“微课题研究”等开放性研讨活动。借助“1751”改革平台，加强省内外校际间的多种形式的合作交流，发挥同伴互助作用。举办凤城周末讲坛，邀请校外教育专家、学者、名师来校开设讲座，在专家引领指导下开展研究，切实提高教师行动研究水平，增强解决实际问题的能力。
4．实施全员育人导师制度。以“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”为原则，采用“班主任 + 班级辅导员 + 导师”的管理模式进行全员育人，使教师和学生之间建立起明确的相对固定的新型师生关系，促进学生全面、健康成长。
（三）以校本德育为基础，构建全面育人网络
1．抓好三支队伍建设。一是年级主任、团总支书记、班主任组成的教师德育核心队伍；二是学生会干部、学生班干部、学生社团形成的学生德育标兵队伍；三是家长学校形成的社会德育骨干队伍。
2．强化学生行为习惯养成教育，继续完善文明习惯养成教育机制。以“三支队伍”为主体，实行全员教育、全程管理，发扬学生自主管理、自我教育的传统，让凤城学子形成终身受益的良好行为习惯。
3．充分发挥学生社团活动、学校文化活动、社会实践活动、知名专家讲座、学科渗透等有效形式，践行社会主义核心价值观，使价值观教育更具操作性和时效性。
4．大力推进综合实践活动课教育，加大社会实践基地的开发和建设，以学生社团为主，整合教育资源，把多样化的活动纳入校本课程体系，培育学生的现代意识，增强学生适应社会发展的能力。
5．继续深化心理健康教育工作。在学校心理健康教育优良教育资源基础上，与主题班会、体育教学相结合，采用个体心理辅导、团体活动、专题讲座等形式，帮助学生矫正心理问题，提高学生心理健康教育水准，争创全国心理健康教育特色学校。
（四）以内外兼修为原则，提升教师综合素质
1．提高修养，做学习型教师。进一步完善师德评价制度，提高教师师德水平。继续强化教师“敬业、爱心、责任、奉献”意识，开展“专业知识、专业能 5 力、专业精神”多维度培训活动，不断拓宽其知识面，重新构建知识结构，引导教师做学习型教师，为课程开发提供知识和智力支持。
2．鼓励教师进行教改实验，与课改共成长。实施教师专业发展计划，不断提高教师的专业素养和教育教学能力，促使教师积极参与校本课程开发、研究性学习、指导学生社团活动等工作。定期向教师发放教科研学习资料，多渠道全方位提供教科研信息，扩大教师视野。每个课题组以科研骨干为主，以落实微课题为抓手，聘请专家进行课题指导，每年举办教科研论文及微课题评选交流活动，全面提升学校课题研究的水平和质量。
3．推进“名师工程”建设。抓好名师的个性化培养，加强与高校、名校的联系，组织骨干教师到高校培训、到名校考察研修，提升骨干教师数量和质量，力争三年内有60%的教师达到市级教育教学骨干水平，使一部分教师成为省内外有知名度和影响力的教育教学型专家。
4．深入实行“青蓝工程”。不断加大优秀人才的引进力度，努力提高教师学历层次，为学校可持续发展提供人力资源保障。关心青年教师的成长，给青年教师压担子、引路子、树梯子，表彰奖励在青年教师培养中有突出贡献的教师。
5．继续强化高端培训。在前期一轮全体教师高端培训基础上，拓宽教师培训渠道，采取教师外出培训、校本培训、专家培训、课题培训等形式，提高教师的专业化水平。
（五）以课堂教学为中心，提升课堂教学质量
1．建立“思维课堂”教学研究机制。重点对思维课堂教学的目标定位、组织形式、过程设计、教学策略、教学效能、教学资源的开发利用、学生参与和有效学习等方面进行系统的总结、研究和评价。
2．探索实施选层走班教学。按照“全局动员，逐项落实，稳步推进，不断优化”的原则，逐步开展学科选层次走班教学，按照学生的实际情况，提供最适合的课程，为实施高效课堂教学提供科学平台。
3．以学科组为单位，定期举行不同类型、专题的观摩课和研讨课。在人人参与课改的氛围中，不断总结课堂改革的经验，推出校本优质课范例和教学改革的经验、模式。举办促进教师专业发展的课堂研究论坛，组织教师就思维课堂和翻转课堂教学的策略和教学案例进行研讨。
6 4．以学科组为单位，有效整合教学内容，广泛开发、改进教学资源，建设凤城高中校本专业知识库，提高课堂教学的效能。
5．加强作业教学及其批改方式的研究，按照省厅规范办学中的作业要求，强化创新性、实践性作业。在学生双休日、节假日作业中，推行分类分层布置，并进行定期检查。
6．发挥现有资源优势，全天候开放学校阅览室、实验室等功能用室，给师生提供优质服务，为课堂教学提供优质资源库。
（六）以课程建设为生长点，推动学校特色发展
1．做好宣传，加强课程“四级管理”。加强课程专家对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组的研究和管理；加强教研组的教学研究，每月至少开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。
2．做好课前审议，课中调查，课后研修，实施课程评价。在校本课程实施过程中，从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查等四个方面进行跟踪评价，并及时反馈。根据反馈情况，对开设课程进行必要的修改、补充和调整，使教学活动更具开放性、实践性，考核方法更合理。
3．挖掘和利用独一无二的莱芜文化资源，以赢秦文化发源地、长勺之战、莱芜梆子、莱芜战役、莱芜矿冶等历史故事和风土人情为依托，构建“传承赢牟文化，热爱八宝凤城”的主导性校本课程体系，搭建促进学生发展的课程资源平台。
4．强化新课程中“后四领域”课程管理和教学水平，采用高一高二两个年级集中同时开设、教师跨年级上课、每班级隔周两节连排授课方式进行授课。学校对此领域教师的课程实施和教学效果进行单独考核。
5．重视“自招”渠道，培养优秀人才。在抓好物理、数学竞赛特长教学的基础上，向其他学科和领域如化学、生物渗透，在艺体、艺文、艺理等方面争取有更大的突破。深入开展体育与健康领域教学研究，总结过去丰富教学经验，扩大成果。广泛开展艺术教育活动，在加强音乐、美术课堂教学的同时，充分开展第二课堂活动，开设音乐、美术等兴趣学习小组和学生社团。
6．确保心理健康教育工作规范有序开展。将心理健康教育纳入学校整体发 7 展规划和年度工作计划，完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度，完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
四、学校发展的保障体系
（一）宣传发展规划，凝聚发展共识
组织学校全体教师共同参与学校发展规划的讨论、制订，充分把握学校发展理念，正确引导学校发展方向，集中全体教师智慧，制订学校发展规划。形成发展规划后，组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流等方式，理解规划实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自发转移到学校规划发展上来，创造规划实施的良好舆论氛围。
（二）形成发展氛围，培育发展环境
深入优化学校的人际心理环境，增强学校的精神凝聚力；健全学校的组织体制和规范制度环境，鼓励教职工遵循共同的价值基础和标准化规范，不断协调和完善学校现代管理体制；积极营造学校的科研探究环境，搭建学术舞台，开展学术交流，活跃学术空气，形成浓厚的发展氛围，使学校全体师生在发展规划引领下，自觉完成学校各项目标；优化、绿化和美化学校的设施环境，促使学校硬件建设和人文发展相统一，艺术性与教育性相结合，为学校的规划发展创造良好的物质和人文环境。
（三）发挥规划功能，完善实施机制
强化发展目标引导功能，高度重视发展目标统一思想、明确方向、科学发展的重要作用，把学校文化发展目标作为制定重点专项规划、分配学校资源、落实年度计划的重要依据。并针对规划落实情况，实行年度计划、总结报告制度。
完善发展目标实施机制。提高维护和执行发展目标的自觉性、有效性，共同推进发展目标的实施。加强目标执行情况监测，根据实际情况，完善目标的调整机制。通过教职工大会等多种渠道，鼓励全体师生员工有效参与文化发展目标的实施与监督。
（四）加强后勤支撑，保障规划落实
完善学校后勤服务支撑，多渠道筹措资金，努力优化校园环境，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供最佳的服务条件；采用现代化管理手段， 8 完善校园信息化、现代化、规范化建设，发挥学校发展规划蕴涵的效益；建设节约型校园，教育师生员工树立大局观念和节约意识，保证学校各项建设资金充足到位；强化学校安全工作，维护学校稳定，为学校发展规划的顺利施行提供和谐平台。
2014—2017学年度是我校完善发展、建一流现代学校、迈向新的征程的重要时期。全体教职工一定会志存高远，同心同德，求真务实，勤奋工作，为实现这一宏伟目标做出努力和贡献。
二〇一四年九月
