写作离不开“三感”
社旗县唐庄中学
王 娥
写作是一项富有创意的有趣事儿。要想作文成功，大致说来需要有“三感”。
一是灵感。
从文学理论的角度看，灵感就是指在创作过程中，突然间文思特别畅达，感情特别激越，形象渐趋明朗，语言运用格外得心应手，注意力高度集中，思维异常敏锐的创作心境。在日常作文教学和写作中，灵感有着不可忽视的作用。
1、灵感来自热爱生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。因此，教师必须多花点心思，有效地引导学生感受生活，在生活中积累写作材料，存储写作信息。这样，学生在作文时，平时在头脑里积累存储的写作材料和信息，就会像放电影似的，清晰地出现在自己的眼前。
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。作者只有深入生活，累积生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。 创作的灵感，一次次被激发，笔下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，绵绵不绝。
2、灵感来自观察思考
叶圣陶先生曾经说过，“要在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯。”生活犹如万花筒，五彩缤纷。教师要鼓励学生热爱生活，积极引导学生做个生活的有心人，走进生活，观察生活；调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，进行多角度、全方位的观察，加之以头脑思考生活，有效培养学生获得信息的能力，从而将生活中的景、物、人、事通过分析、综合、比较、判断，上升到情和理的高度。再记录下来，培养学生逐渐拥
有一双“慧眼”。
3 、灵感来自勤于动笔
一是做好读书笔记。读书看报时，把遇到的好题好词好句和读书心得及时摘记下来，既能增加记忆，积累知识，又便于日后查阅，一举多得。二是做好生活笔记。学生的学习生活丰富多彩，许多新鲜事儿、生动的话语、奇妙的想象随时都可能闪现，如果能处处留心，时时在意，做好记录，将是一笔不小的“财富”。
二是语感。
《语文课程标准》指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”从此处可知：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。
语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。课堂上，朗读是学习语文的根本之法，情，要在读中悟；理，要在读中悟；法也要在读中悟。
要培育学生的语感，就要扩大学生的知识面，引导他们多读书，好读书，读好书。让学生在书的海洋里领悟语言，积累素材，积累写作模式，为写作开辟希望的田野。同时还要有生活体验，将学习和生活联系起来。
三是情感。
丰富的情感是文章的基础，文章如果没有情感就会显得苍白无力，更不可能感动人心、震撼人心。 “文以情动人，”文章就是有情物，字里行间都表露作者的情感。笔者在二十多年的教学实践中，始终注重培养学生的“情商”。
1.在阅读中浸染情感。
教材中所选的都是文质兼美的文章，人文性艺术性都很高。引导学生声情并茂地朗读，
能让学生感受人间真情，领悟作者的喜怒哀乐。在潜移默化中，优秀文章必将滋养学生的心灵，陶冶学生的情操。成为孩子们最美的精神家园。
2 在生活中感受情感。
学习“叶”专题时，我带领学生走出校门，去观察千姿百态的树叶，适时地指导学生创作一幅幅个性鲜明的“树叶贴画”和树叶书签。然后写短文《叶的丰姿》。学生身临其境，显得兴致盎然，热情高涨。激发他们热爱大自然的情感，随之触发的灵感都一览无余地倾吐在各自的作文当中。
3.在课堂上激发情感。
要成功激发学生的写作情感，离不开教师的语言艺术。一段充满激情、富于启发的作文导语，一篇饱含真情的“下水文”，都可能撞击出学生思维的火花，引起他们思想感情上的共鸣。利用特殊日期，适当引导，也不失一个好办法。如妇女节，就布置作文《妈妈，谢谢您》 ；教师节时，班会主题为《为--老师点赞》等，激发学生感恩回报之心。
这种情境的创设，氛围的酿造，必将为学生贫乏的心灵注入感情的“酵母”，使他们的思维最大限度地活跃起来，并在特定的语言情境中潜移默化，受到熏陶，进入作文所需要的“情境”，进而萌发写作意念，产生写作灵感。
如果说灵感是写作的发源地，那么语感是写作的多彩衣，情感是写作的内驱力。三者是相辅相成的，互相关联的。有了灵感，语感和情感，写作时“有感而发”，就不会感到无从下手了。
