《穷人》教学案例
河北省石家庄市平山县岗南镇朱豪小学
张艳涛
一、设计理念：
《穷人》是俄国作家列夫，托尔斯泰的作品，文章的最大特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的美好心灵,而且文章多处出现人物之间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。因此，在进行本课设计时，我的指导思想就是抓住文中的心理描写与动作描写作为突破口，引导学生进行探究性阅读。在读的过程中，抓重点语句进行文本感悟与品析，引领学生入境、生情，在层层朗读中，品悟人物内心，实现情感交流，实现个性化朗读。
二、教材分析：
当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心底善良，情操高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了他的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
三、学情分析：
六年级学生对事物的判断已经有了自己独到的见解，但是学生出现了抓表层易、知本质难，知思路易，明思想难的现象。由于本课与学生实际太远，我们的学生都被幸福和富裕包裹着，没有“穷“的感受和意识，理解起来相对困难一些。
四、教学目标：
1、抓重点词句理解课文内容，指导有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，体会文章中细致的心理活动描写。
3、感受渔夫夫妇的高尚品质，使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。
4、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。练习续写课文。
五、教学重难点：
重点：
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、展开合理想象，理解人物感情。
难点： 体会桑娜矛盾的心理活动。
四、教学方法：
以问题导学，引导学生进行探究性阅读。
五、教学过程
（一）导入：质疑问难，问题导学。
今天，我们来认识俄国一位伟大的作家列夫.托尔斯泰，课前，让大家对他进行了简单的了解，谁可以来介绍一下。 学生展示预习成果，教师补充。
（二）介绍作者及写作背景。
（三）检查生字的预习。
（四）速读课文，复述故事。
1、请同学们自己读一遍课文，并试着用一两句话说说课文主要讲了一个什么故事。 （生读书，思考）
2、生：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
（五）理解课文，体会夫妇二人的“穷”。
本文中的“穷人”是谁？他们的“穷”体现在哪些方面？自读课文并讨论。 （探讨交流）：
1、从屋内陈设看出“穷”。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„”
2、从吃穿方面看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
3、从渔夫和桑娜的忙碌看出“穷”。
A、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
B、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，
还只能勉强填饱肚子。
C、糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
4、从“天气恶劣”而渔夫还要拼命出海打鱼看出“穷”。
A、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
B、海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 C、海面上什么也看不见。
（六）探究阅读，体会夫妇二人的“富”。
读完全文，我们一方面为他们夫妇二人的“穷”而感慨。可是你们有没有发现，他们其实也很“富有”，非常令人欣慰呢？他们哪些方面是值得我们欣慰的？请仔细阅读体会。
（学生探讨交流）：
1、家中温馨、整洁。
A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
B、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、桑娜仍然可以关心女邻居。
“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。”
3、夫妇二人不顾艰难收养孤儿。 他们已经有五个孩子了，还要凭空再增添两个，可是，无论再难，他们的内心也不允许自己放弃他们。他们这样高贵的品质是难能可贵的，是精神世界的富有。
（七）品读名段，体会二人高贵的品质。
（要求学生能精准地读出下列句子所要表达的感情。）
1、第8段：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为要这要做，但是觉得非这样做不可。”
2、第9段：
“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够味他受的了。。。。。。是他来啦？不，还没来！。。。。。。为什么把他们抱过来啊？。。。。。。他会揍我的！那也活该，我自作自受。。。。。。嗯，揍我一顿也好！’”
3、第24段：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、第
25、
26、27段：
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子。
（八）小结：
他们是最富有的人。
（九）设疑解题。
那么大家想一想，课文为什么不以“桑娜”为题，而是以“穷人”为题呢？（生思考、讨论）
生1：故事反映的不仅是桑娜一家，而是在沙皇统治下的所有穷人们的悲惨生活，以“穷人”为题更宽泛。 生：更能体现故事主旨。诚心去帮助别人的肯定不止桑娜一家，所有的穷人都会这么做的。
（十）续写故事。
是啊，一百多年前，在沙皇统治下，成千上万的贫苦人民过着朝不保夕、艰难困苦的日子，他们之间互相同情、互相关心，互相帮助，像桑娜一家的故事每天都会发生许许多多。而桑娜一家，又将怎样带领这些孩子们，渡过一个又一个的难关呢？这是一个未完待续的故事，请发挥你的想象力，续写故事。
板书设计
穷
物质
精神
（生活拮据、孩子众多、工作危险）
（宁可自己吃苦也要帮助别人）
课后反思：
新课标提出：学生是学习语文的主人。因此在教学中，我引导学生自主读书，针对主人公的“穷”与“不穷”展开思考与讨论，这个问题既提纲挈领又层层推进，删繁就简直奔主题。既激发了学生学习兴趣，又为学生指明了读书思考的方向。将较为松散的人物对话集中到问题之中，避免了生硬的分析，让学生在疑问的促使下自己读文，自己思考，谈自己的体会，努力做到问题导学，探究阅读。大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率，真正做到了长文短教。这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于训练学生的思维。
在教学中，我还注重于润物无声中教给学生读书的方法，品析的方法，引领学生
富 抓重点词句理解课文。学生通过品读研读，读中悟情，理解教材内涵之美，与主人公进行情感交流，用美好的心灵去感受心灵的美好，使桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的美好形象跃然眼前。学生在阅读中享受到了乐趣，使阅读成为一种“悦读”。
新课改要求中高年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，为体现这一指导思想，我将续写故事作为本课学习的延伸，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生实现由说到写，由阅读到实践。
总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。但在整个教学设计中，还存在着很多问题，我会在以后的探究与实践中，不断改进，不断提高。
