高境二幼
园“家庭教育指导案例”评选
科研工作
学习与同伴合作幼儿园家庭指导案例
应敏
一、幼儿情况分析：
博博升入大班后，与同伴的关系稍有好转，班中孩子愿意与他一起玩或做事了。但他的个性还是有点自私自利，平时喜欢把好玩的、好看的东西据为己有。与同伴合作完成任务时大多自以为是，不懂得协商，发生矛盾的时候，往往采用的是告状和哭的行为来解决。可以看出，博博还是缺乏合作意识和能力，不太会同伴协商商量、也不太会与人合作。幼儿期是人生熏陶渐渐染化的开始，人的许多基本能力是在这个年龄阶段形成的，如孩子的生活、行为你习惯、语言表达能力、基本动作等等，性格也再逐步形成。因此，幼儿的成长里不靠教师的教育影响，更离不开家庭的教育影响。
二、学期目标：
1、帮助孩子改掉任性、自私的习惯。
2、学会与同伴商量，懂得谦让，能够初步与同伴合作游戏与活动。
3、加强与家长的交流与沟通，引导家长采取正确的育儿方法。
三、生活背景
孩子的父母均是公司普通职员，母亲是外来媳妇。孩子的父母平时自己也很喜欢玩，如网游等，孩子从小都是奶奶照顾的，直到现在接送孩子的任务和平时的生活也大多有奶奶照顾，由于是隔代照看，奶奶非常的疼爱孩子，又重视男孩，所以对孩子放任自流，只要吃好、玩好就可以了。他们认为孩子的教育全是幼儿园老师的事情，不然的话我送孩子上幼儿园干吗？因此，在与他家人的沟通上有点困难，所以，教师的主要工作是从家长一方着手，在他们的协助下，共同进行教育，使孩子在各方面有所进步，为孩子入小学打好基础。
四、观察记录： 观察记录 事例1：
“撒豆豆”活动中，老师提出要求：两人合作，一人撒豆豆、一人记录，完成4的组成的探索和记录。等老师话一说完，博博就“唰”地一下拿到了笔和记录纸，看同伴已自己定好任务，琪琪就拿起豆豆，撒了起来。第一次撒豆豆的结
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果是2颗在垫板上，4颗在垫板外，可是，博博却拿着笔无从下手。“快记呀。”琪琪催促道，可博博却说“不这个怎么记呀？”老师走过去,“不会记就换琪琪记录吧！博博以后要想好自己会做什么事，开始活动，好吗？”“嗯。”博博使劲地点了点头 分析：
博博不会商量也不会合作，在合作过程中想到的只是要拿好自己喜欢的材料，而没有考虑自己到底有没有能力完成与这个材料有关的任务。所以出现了无法完成任务的情况，老师适时介入，提示两人交换任务，并告知博博在合作过程中要注意的问题，相信有了这个教训，以后遇到类似情况，博博就能认清自己的能力行事了。 事例2：
科学活动“大力士纸绳”中，操作要求是：两人合作拧一根纸绳。博博的同伴丁丁已经先将三条皱纸叠在一起并从一头开始拧起来，博博也拿住皱纸条的另一端拧起来，可是他拧的方向与丁丁是相同的，就把丁丁拧的纸绳弄松了。丁丁恼火地不让博博拧了。老师走过去，请博博看一下旁边的珠珠和慧慧组合，看清楚她们两人各拿绳子一端是怎么拧的。博博很快发现：她们是往不同的方向拧的。于是，再和丁丁一起拧绳子时，他能与丁丁往相反方向拧了 分析：
两人合作拧一根纸绳时，如果不能看好同伴的做事方式再想清楚自己该怎么配合做就会发生越拧越松的情况，就像活动中一开始博博发生的问题一样。因此，在发现问题后，老师以珠珠和慧慧的榜样为例，启发博博向榜样学习，这种同伴的榜样使幼儿感受到的教育更感亲切、适度、可信，使他更容易模仿，学会与同伴合作完成一项任务。
五、家庭指导
分析了这些不足之处，采取针对性措施，先从家长处入手。博博的家庭教育主要是奶奶在主导，首先，我和他奶奶多次单独的沟通交流，使她的教育观念有所改变，虽然奶奶的文化层次不高，但经过多次的交谈后，在教育态度和观念上有了很大的改变，同时，我也给他们推荐了一些对孩子进行教育的书籍，引导他们知道一些家庭教育的妙方。
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从这个案例中，可以看出家庭教育与幼儿园教育的不协调。只有幼儿园的教育与家庭教育紧密结合，对孩子实施的教育措施才能取得更好的效果。而这同样是幼儿园班级管理的一项重要内容。
1、家园合作是人的发展的需要。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
2、家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
3、家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
教师不能以自己是专业教育工作者自居，不应该单纯地把家长当作教育的配合者，而应该是合作者。保持经常的联系，与家长交流孩子的每天情况。孩子的一言一行，教师要随时关注，随时教育，并且积极取得家长的信任和配合教育。同时，教师对家长提出的合理要求，也要积极配合。
