《“听课、评课”到“观课、议课”》学习体会
从教十几年，我一直都认认真真的备课上课，也喜欢听课，却唯独不喜欢评课，每次外派听课都巴不得不用评课，曾深刻的反思，症结所在是因为不会评。今天看了张小海老师的《从“听课、评课”到“观课、议课”》专题讲座后，茅塞顿开，犹如沐浴春风之感，受益匪浅! 我们之前的只能算得上是听课而谈不上观课，每次都是一帮老师坐在教室的后边，观察教师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。内容太具体、呆板，反成了泛泛空谈。导致教师往往是点到为止，没有重点，缺少深层次的剖析。我们评也是往这些方面评，结果可想而知，教师到底能有多少收获?能促进教师的多少发展？
尤其是张老师讲到确定观课点时，他说道可以从观察者自身、被观察者要求和合作体三个途径去确定观课点，这让我印象深刻。而且结合我这几年的工作来谈，我也觉得为何我们在平时的教研中不采取多种途径去观课呢？我们平时只注重了合作体，却没有考虑观察者和被观察者的需求，这一点忽略了观察者和被观察者的感受，所以才导致教研活动存在敷衍了事的现象发生。今天看了专题讲座后，我大概知道了如何观课、议课。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，
是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
其次要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来;看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
总之，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我觉得既然是教研活动，我们何不选择自己希望去关注的观察点去关注呢？我相信，长此以往坚持下去的话，我们的教研活动会上一个新台阶，我们的教师也会快速成长。也一定能更快、更好的完成我们的本职工作。
