教科版小学语文三年级下册第八单元教学设计
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2011-08-21 20:31
15、桃林那间小木屋 授课时间： 教学目标
1.通过阅读，体会文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任喜悦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和木屋主人的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”13个生字 教学重点：通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行个性化阅读，对主人的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 教学时间：两课时 第一课时 教学流程：
课前三分钟说话训练：说说自己被别人信任的故事
一、课前预习（课件出示）
1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）
2、字：（形近字、多音字）
3、词：（反义词、近义词）
4、课文主要讲述了（
）在（
）情况下，（
）的事。
5、课文是按什么顺序写的？
6、你还有什么新的发现？
二、师生交流：（交流内容课件出示）
1、生字：外婆 红漆 究竟 茂盛 栅栏 愉快 好似 喂养 跳跃 立即 蹲下
不禁 喜悦 箭头 搁下 犬吠 馋涎欲滴 喵喵叫 纯朴 多音字：朴 pǔ淳朴 朴 piáo姓朴
看 kān看家
kàn看书
2、近义词：
反义词：
3、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连
起
来
说
就
是
文
章
的
主
要
内
容
。
4、课文是按照事情发展的顺序写的。
三、说说写写，积累运用。
四、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
2、完成课后自选词语 第二课时
三、精读课文，感悟体会。
1、思考：桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”）
2、你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任？快速默读课文找出答案。
预设答案：主人留下的纸条（出示纸条内容），从这张纸条中你读懂了什么？你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？（指导朗读）
师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。”（课件出示）
3、读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我“，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。
师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到是被信任的喜悦。
4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！能来读一读吗？这段话中你有哪个词语不理解吗？
预设答案：沁人心脾馋涎欲滴，其中的哪个字不明白呢？教给学生用解决重点字来理解词语的方法。
过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？
5、当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信
6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
7、一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
四、联系实际，拓展延伸。
同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？那就请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。
五、总结，升华主题。
同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。
做人没有信任也就失去伙伴，
做事没有信任也就获得失败，
生命没有信任也就变得荒凉，
世界没有信任也就走向黑暗。
信任使花儿更加美丽，
信任使人儿更加可爱，
信任使精神更加富有，
信任使生命更加精彩。
板书设计:
15、桃林那间小木屋
信任 顾客
主人
教学反思：
16、诚实和信任比金钱更重要 教学目标：
1．领悟诚实和信任比金钱更重要 2．能正确、流利、有感情地朗读课文
3、认识“驱、卡、嚓”等5个生字。会写“障、险 侧”等13个生字。 教学重点：个性化阅读理解“诚实和信任比金钱更重要”。 教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。 课前准备（课件或网络中包含哪些教学内容） 1．课件出示句子，体会句子的含义
2．出示课文朗读，给学生的读提供范例第一课时 教学时间：两课时 第一课时 教学流程：
课前三分钟说话训练：说说自己被别人信任的故事
一、课前预习（课件出示）
1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）
2、字：（形近字、多音字）
3、词：（反义词、近义词）
4、课文主要讲述了什么事？
5、课文是按什么顺序写的？
6、（1）．读课文，大家觉得\"我\"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（2）．同学们，这则感人的故事学完了，相信你对\"诚实和信任\"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。
二、师生交流：（交流内容课件出示）
1、生字：故障 检查 侧面 反光镜 厘米 责任 环顾 联系 隔开 抱歉 收据
寄来 地址 职业 咔嚓
购物 多音字：系 xi 联系 关系
ji 系鞋带
系扣
2、近义词：
3、这篇课文主要写了“我”在深夜回家的路上不小心把一辆车撞坏，在四周无人的情况下留下一张纸条，三天过后车主打来电话说明了情况。 反义词：
4、课文是按照事情发展的顺序写的。
三、说说写写，积累运用。
四、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
2、完成课后自选词语 第二课时 教学流程
一、揭题、读题
1．今天，我们继续学习第15课，看老师写课题
（师板书：诚实和信任，写完后引导读题） 2．请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。
3．生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）
二、精读课文
过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
1．生自由读，用简洁的话说说那个晚上发生的事。
2．在这个故事中，大家觉得\"我\"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。（生读后划句子，并在小组内交流）
课件出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
“环顾四周、便、压、写明、与我联系”用红色标出，你从中体会到了什么？ 3．全班交流：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。（文中句子）
生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为\"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。\"\"超出停车线\"说明小红车主人也违规了，\"毕竟\"\"应该\"说明\"我\"把责任承担起来了。（生相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？（讨论）
生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！
生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！
师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读\"打电话\"部分 （生同桌分角色读）
师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。（生自由读，思考）
生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。
生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。（生选择角色读）
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，分角色读）
生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
（师板：比金钱更珍贵。）
生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
（男女生再一次完整的分角色读对话）
师：在对话中，\"我\"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到\"我\"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。
（师生接读第三段）
师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对\"诚实和信任\"有了更深的理解，此时此刻（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）
生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。
生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。
生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。
生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！
生：诚信+毅力=成功
师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。 布置课外作业： 1．把自己最喜欢的关于\"诚实和信任\"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2．搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。） 板书设计：
16、诚实比金钱更重要
教学反思：
小鸟和守林老人
教学目标：
1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。 2．认识课后8个生字。
3．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。 教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。 教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。 教学过程
一、温故知新，导入新课 师：同学们，在第八单元里我们学习了两篇文章，一篇是《桃林那间小木屋》另一篇是《诚实和信任比金钱更重要》，还记得这两篇课文都是围绕着什么主题来写的吗？
对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。而人和动物之间又有怎样动人的故事呢？今天，我们就来学习快乐读书屋八《小鸟和守林老人》。（板书课题） 师：看到这个题目，你想了解到什么问题？（小鸟和守林老人之间发生了什么事儿？）
二、初读课文，自学生字
师：这个问题很有价值，下面就请同学们带着这个问题用大家喜欢的方式自读课文。 生：读文
师：同学们刚才读的非常认真，现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。（课件：惊诧
询问
树脂
叽叽喳喳
草莓
嵌进
炊烟）
师：哪位同学愿意来读一下这些词语？其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗？（生读词）
师：在这些词语中大家有没有不太理解的？（师生共同解词）
师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。现在请同学们快速浏览课文，看谁能回答出我们之前提出的问题——小鸟和守林老人之间发生了什么事？ 三：细读文本，理解信任
师：小鸟和守林老人的情感有怎样的变化？请你在课文中找出有关的段落画一画。 师：哪位同学愿意来说一说？根据学生回答板书课题（怀疑
信任
喜爱 不舍）并追问从哪到哪写的是怀疑、信任、喜爱、不舍。
师：小鸟和守林老人就这样从怀疑到信任，到喜爱，又到伤感的离别。大家对那部分最感兴趣呢？现在老师想请同学们默读你最感兴趣的部分，并圈画出这部分最打动你心灵的词语，并写写你的感受。 学生汇报
怀疑：（惊诧、争论）
能读出小鸟的怀疑吗？
信任：（激烈的争吵
叫喊 阻拦 利斧狂吠
真正的山神）同学们请想象一下，当时该是一种怎样的场面啊？你能用一个词形容一下吗？仅仅这样鸟儿们就信任老人了吗？（课件出示第五自然段）谁愿意来读一读这段话？读后你有什么感受？能读出你的感受吗？
喜爱：省略号代表了什么？
1、小鸟送的草莓还有很多
2、像这样相信相爱的事情还有很多 不舍：这一件件平凡而又伟大的事让鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴，让人充满感动。老人的年龄越来越大，当林中小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了，“走了”是什么意思？（生：去世了）
师：天啊，老人就这样走了？去世了？撇下他最挂念的鸟儿们，撇下她怎么也不愿放下的责任走了？可是他真的走了，（课件出示课文
15、16自然段，教师范读） 师：同学们，听了刚才老师的朗读，你感到了什么？（学生谈感受）
师：缤纷的花雨代表了鸟儿们的情谊，诉说着鸟儿们的不舍。假如你就是一只含着泪花送别老人的小鸟，此时此刻你一定有许多许多的话相对老人说，这些话可以是（出示课件）你和老人之间曾经的感人故事，可以是老人为你和其他鸟儿做过的事，还可以是你对老人离去的不舍和思念，更可以是对老人的赞颂。
四、紧扣信任，总结升华
师：小鸟和守林老人因为信任而产生了这样一个感人的故事，带给我们每一个人感动和震撼，人与人之间更应该有这样可贵的信任，希望我们在座的每一个人都能用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。 板书设计：
教学反思
珍珠鸟
教学目标
1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2．练习快速默读课文，提高默读能力。
教学重点：了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程：
一、初读课文整体感知，认识字词。
1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。（生读珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？
2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：
（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。（齐读句子，板书：怕人。）
（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）
3．出示课件：珍珠鸟的图片。
师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。
1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？
2．引导学生质疑。
师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？（板书：不怕人。）
师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容
1．师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）
2．指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。
（二）分组自学，汇报交流
1．品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。
2．抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3．课件出示重点句①。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。（指导朗读）
5．课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 6．指导读句子谈体会，读出珍珠鸟的“怕人”。
7．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。
8．指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？
三、体验“不怕人”
1．引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。
2．课件出示刚才的自学提纲。
师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？
3．教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。
4、自学、汇报交流
①．品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。
②．课件出示重点段：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
③．指名读，谈体会。
④．师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）（再指名读。）
⑤．师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）
⑥．师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
（一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”。）
师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）
（二）自学答疑
师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。
（三）交流指导
1．找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。
2．课件出示重点句：
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3．师指名读，谈体会。
4．点拨。
师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？
师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。
（四）突出重点
1．师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。） （1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
（2）生谈体会，师相机指导生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……
（3）小结。 师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。 2．想象说话。
（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？
（2）小结。 师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。
师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：信赖美好的境界。）
3．师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？
（1）联系生活实际，引导回忆。
师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。
2．师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？
3．让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。
（二）总结升华 师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。
教学反思：
信任的喜悦 教学目标：
1、能够把事情写清楚，并表达出真情实感。
2、训练学生留心观察生活，乐于书面表达。
3、通过习作，让学生懂得人与人之间需要信任，体会信任与被信任的喜悦。 教学重、难点：叙事清楚具体，并能表达出信任他人和被他人信任的喜悦感情。 课前准备：搜集有关信任的故事、名言；重温本单元的课文内容。 教学时间：两课时
第一课时 教学流程：
一、回顾激趣，引出问题
1、畅谈学后收获。
2、交流搜集的名言故事
3、教师小结：是啊，信任是一道光芒，他能开启人们心灵之窗，处使人们坦诚相待。在这茫茫的大千世界中，信任是人与人之间最美好的沟通方式。相互信任是一种快乐，被人信任是一种幸福，一种喜悦！（板书课题）我想，在你们成长的历程中也一定发生过许多类似的故事吧，这节课我们就以《信任的喜悦》为题，进行习作练习。
二、阅读提示吗，明确要求。
1、学生自由读阅读提示，想想本次习作提出了什么要求。
2、引导学生讨论交流自己的理解。
3、集体交流本次习作的要求。
教师板书：
1、写自己体验过的或发生在他人身上的互相信任的事情。
2、写清楚事情的起因、经过、结果，经过要写具体。
3、表达出自己的喜悦之情。
三、启迪思维，交流素材。
1、生活再现，交流素材。
引导学生会有自己在家庭、学校或者社会生活中，是否经历过他人或被他人信任的事情，感受过信任他人和被他人信任的喜悦？没有经历过的同学也可以把自己见到或者听到过的事情说给同学听听。
2、合作交流。
根据习作要求，自由选材，组织交流。
3、集体评议，帮助选材。
四、确定内容，编写提纲。
引导学生根据所交流的生活中关于信任的事情，确定自己的习作内容，拟定自作提纲。
五、妙笔生文，畅写信任
给学生留有足够的时间，借助刚才所说的内容和感受，静下心来写下自己想要写的内容。教师巡视指导。
六、再现信任。
1、根据板书上的习作要求，自读自改，力争做到语句 通顺，情节合理，标点正确。
2、写完的同学，可以找伙伴互读，交流点评修改习作。
3、修改完，认为自己的习作已经满意的同学可以誊写，的同学要认真地写下去。
七、适时总结，升华信任
信任，让朋友间的友谊更深厚，让亲人间的亲情更浓郁；信任，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们用自己的实际行动去品尝生活中信任带来的更多喜悦吧！ 板书设计：
信任的喜悦
1、写自己体验过的或发生在他人身上的互相信任的事情。
2、写清楚事情的起因、经过、结果，经过要写具体。
3、表达出自己的喜悦之情。 第二课时
一、谈话导入，激励评价
二、佳作展示，鼓励评价。
1、出示习作要求，以利于评价。
2优秀习作的小作者宣读佳作，大家各抒己见谈在习作中发现的闪光点。
3、教师适时评价，进行充分肯定。
三、各抒己见，合作评价
1、组内交流合作，说出自己习作的得意之处。
2、鼓励学生自己发现老师没有发现的闪光点。
四、师生合作，鼓励评价
1、选择电信习作。
2、教师参与到学生的评价中，以平等的身份真诚地与他们沟通、探讨。
五、取长补短，自我评价
1、根据刚才评价在他人习作这发现的闪光点，找一找自己在习作中的不足之处。
2、动笔修改自己的习作，并誊抄。
六、勉励总结，赏识评价。
教学反思：
语文七色光八 教学目标：
1、培养学生对自己平时积累的语言材料进行阶段性的总结的习惯。
2、体会拟人写法在语言表达上的作用，并尝试运用拟人写法写句子。
3、积累为人处事方面的名人名言。
4、读成语故事，增长见闻，开阔视野。
5、独立或合作办手抄报。通过编辑手抄报培养学生组织、协调、合作能力和创造精神，提高审美品味。
教学重难点：积累名人名言及其相关语言材料；体会拟人写法的好处。 教学准备：
1、课前布置学生搜集“为人处事”“诚实守信”“信赖”等方面的名人名言或其他语言材料。
2、准备好办手抄报的纸张，图、文、彩笔等材料。 教学时间：两课时 第一课时 教学流程：
一、创设情境，谈话导入
二、教学“练”
1、这学期，你们一定积累了不少词语，请你按要求分类本写出本学期积累的词语。 写景： 写心情：
⑴、在全班交流所写词语。
⑵、任远一个词语说话。如果能在一句话或者是一段话中多用几个词语更好。
2、读一读下面的句子，体会这样写的好处。
⑴、出示书中的句子，自由读一读，想一想 ，这些句子有什么共同之处。
⑵、看书读读文文和龙龙的话，再指名说说，每个句子中是如何把事物当做人来写的，具体地说说这样写的好处。 ⑶、试着写写这样的句子。
⑷、学生交流写好的句子，教师适时评价。
三、教学“日积月累”
1、理解记忆
⑴、学生看书，自由读书上的名言。
⑵、先同桌之间说一说，再在全班交流对这三条名言的理解。 ⑶、根据理解，把名言背下来。
四、教学“知识窗”
1、自己读故事，理解内容。
2、用自己的话讲讲这个成语故事的大意。
五、总结。
第二课时
一、激发兴趣，引入新课。
二、教学“大家一起来”
1、自己读提示，明确活动内容的方式与要求。 内容：编一期以“团结、合作”为主题的手抄报。 方式方法：独立制作或小组合作
步骤：起名——设栏目——选文、图——编排——画插图、边线。
2、自由选择办报方式，可独立制作，也可以小组合作。 3研究设计，动手操作。 （1）、选用有一定意义的报头。一般报头应该设计在最醒目的位置；构图要符合报名的意思，突出主题。
（2）根据所选内容设计各栏目的题头。
（3）根据选材内容的长短进行排版，并画好格子或格线。可以先用铅笔轻轻地标示，进行整体布局。
（4）抄写过程:把准备好的文字抄写下来。字的大小要适中书写要工整，不能有错别字。 （5）美化过程：进行插图、尾花、花边的绘制，将整版面美化。这个过程是手抄报版面效果的关键过程。可以参照一些板报设计或别人办的手抄报，尽力做到美观。
4、作品展示，编辑介绍自己的报纸。
生师生评议，评选出“最佳创意奖”“最佳栏目桨”“最佳设计奖”及“优秀作品奖”。
三、总结
