《父亲和鸟》
执教者：白坭中心小学 彭少姬
教材分析: 《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。
【教学目标】
一、知识与能力：
1．认识“蒙、喃”等7个字。正确书写“并、夜”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。
二、过程与方法：
1．学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2．在朗读感悟、合作学习、自主探究的过程中自主学习。
3．通过结合具体的语言环境，来理解重点的词语。让学生在朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。
三、情感、态度与价值观：
1． 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2． 培养学生爱护动物的意识，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。 【教学重点】
1．认识7个生字，正确书写8个生字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学难点】引导学生体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的意识，以及热爱大自然的情感。 【教学准备】
生字卡片、多媒体教学课件、故事《老爷爷的帽子》 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1．认识“蒙、喃”等7个字。正确写“并、夜”等8个字。 2．练习用“我会读”中的词语说句子。
3．随文识字，正确流利朗读课文，初步体会父亲对鸟的“感情”。
一、以旧引新，导入新课
1．师：孩子们喜欢小鸟吗？还记得我们学过的一篇课文《“红领巾”真好》咱们合作背一背好吗？（师生合作背诵）
2．师：小鸟是咱们的好朋友！今天，我们也来学习一篇与小鸟有关的课文。 3．板书课题，齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？ 4．学生交流。
二、初读课文，随文识字 1．自由读课文。
朗读要求:读准字音，读通句子。提问：遇到不会读的生字怎么办？遇到难读的句子怎么办?（鼓励学生多种方法识字） 2．检查自学情况，教学生字词语。 （1）课件出示带拼音生字，学生认读。 （2）课件出示去拼音生字，学生认读。
（3）小组合作交流识字方法。（鼓励孩子用词语识记、换偏旁、联系生活识字等方法）
（4）出示“我会读”的词语认读。重点指导读好“中”“腾”“喃”和“浓”。
父亲 猎人 气味 黎明 打中 惊动 快活 容易 潮湿 时刻
雾蒙蒙 喃喃地说
热腾腾
浓浓的 （5）你能用喜欢的一个或多个词语说一句话吗？
3．出示长句、难读句子，指导朗读。（鼓励学生积累优美词语）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（2）“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（读好“嗯”）
（3）我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。
（4）在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
（5）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
三、整体感知，理解大意。 1．自由读课文。
2．学生交流：读完课文后知道了什么？
四、指导写字，引导观察发现 1．自己读生字，个别指名读。
2．重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
五、再读课文，初步体会感情 1．师生多种形式朗读。
2．自由读课文，要求读得正确、流利。
六、布置作业 1．抄写生字。
2．正确流利地朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1．朗读课文，巩固字音。
2．继续学习主动积累词语的方法，练习用“快活”的说句子。 3．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学重难点】有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情。
【教学准备】多媒体课件、故事《老爷爷的帽子》
一、谈话导入，复习巩固
师：孩子们，上节课，我们一起学习了《父亲和鸟》这篇课文，这节课我们继续学习。 1．齐读课题。
2．课件出示“我会读”的生字。
父亲 猎人 气味 黎明 打中 惊动 快活 容易 潮湿 时刻
雾蒙蒙
喃喃地说
热腾腾
浓浓的 3．检查学生对生字掌握。 4.．出示课文插图，谈谈父亲。 你喜欢这位父亲吗？为什么？
二、品读课文，体会父亲的爱鸟之情
1．课件出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
3 2．齐读句子。
师渡：课文中哪些句子写了父亲了解鸟、爱鸟。请孩子们打开书本135页，先用喜欢的方式读读课文，然后用“——”把有关的句子画出来。 预设一：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （1）指导读好父亲的话。理解“喃喃地说”。
（2）父亲是怎样知道林子里有不少鸟？（随机板书：望
闻）
出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）结合图片理解“雾蒙蒙”。
（2）通过朗读让学生比较父亲和我对鸟的了解有什么不同。 （3）指导朗读句子，让学生体会父亲对鸟很了解。
预习二：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 （1）引导学生读父亲的话。
（2）多种形式朗读感悟父亲的爱鸟之情。
（3）通过朗读让学生比较父亲和我对鸟的了解有什么不同。
预设三：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” （1）借助插图让学生理解“焐” “热腾腾”。
（2）课件出示图片：每当夜幕降临，鸟儿们便一群一群地偎依在一起，多温暖啊！
（3）朗读感悟。
（4）我们再来看看“热腾腾”这个词语，你们还知道哪些像“热腾腾”这种形式的词语 。
预设四：父亲：“听，鸟儿要唱歌了。”
父亲说：“这是树林和鸟儿最快活的时刻。” 师：父亲不仅会看鸟、闻鸟，还会听鸟唱歌。（板书：听） （1）播放小鸟唱歌视频。
（2）你刚才看到了什么？听到了什么?（感悟鸟儿快活的场面） （3）出示课文插图。鼓励学生用“快活”说话。
（4）（课件出示第9到12自然段）引导学生读出父亲的快活心情。
预设五: 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （1）理解“一瞬间”。
（2）你觉得父亲在说这句话时的心情是怎么样的？（伤心、担心……） （3）学生带感受自由朗读。
（4）小结:父亲不仅爱鸟，他还时常在担忧着小鸟的安危啊！
„„
3．小结：孩子们，父亲通过望树叶，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候唱歌，什么时候容易受到伤害。父亲真是鸟的“知音”啊！“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？
三、品读课文，体会我的护鸟心愿。
师渡：孩子们，父亲那么爱鸟，（板书知、爱）那可文中的“我”也像爸爸一样爱鸟吗？你从哪句话看出来？
1．课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。
2．读句子。质疑：猎人是干什么的？（理解猎人：捕杀动物的人） 3．说一说：如果父亲是猎人，会怎么样？ 4．派代表汇报。
5．反复引读：我真高兴，父亲不是猎人。 6．可见我也和父亲一样爱鸟。
四、升华情感，拓展延伸
师渡：老师这里也有一个小朋友，他也很爱鸟，可他父亲是一位猎人，他恨死了父亲那把猎枪，还写下了这样一首儿歌，咱们一起读读它： 爸爸，我恨死了你的猎枪。 爸爸，你知道吗？
当我亲眼看见，从那时起，我恨死了你的猎枪。 一到冬天，我就希望， 那些小鸟小兽们跑得远远的， 逃过你的目光，让你的猎枪不响。
你击伤了一只美丽的翅膀， 我的梦就再也不能飞翔。
从那时起，我恨死了你的猎枪。
1．学生自由读儿歌。
2．此时此刻，如果你是林中小鸟，你一定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，来拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐响起） 3．学生写话。
4．师小结：小朋友们，小鸟是咱们的朋友，爱护小鸟是大家的心愿，让我们都行动起来，也像父亲和“我”一样与自然界的小动物们和谐相处吧！。
四、布置作业
1．积累文中优美词句。
5 2．通过上网、或看书等方式搜集有关鸟的知识，整理好贴到班上的展示台。 3．推荐阅读《老爷爷的帽子》。
板书设计：
29．父亲和鸟
了解鸟
爱鸟
看
闻
友好相处
听
附阅读材料：
老爷爷的帽子
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。
一位老爷爷走来了，他看见小鸟在树枝上冷得直发抖，心里想：“这只小鸟多可怜啊，这么冷的天，小鸟一定会冻死的。”
小鸟看见老爷爷，说：“风把我们的鸟窝吹走了，我们没有家了，
7 冷得直发抖。”老爷爷说：“别着急，我来帮你们想办法。”老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，老爷爷的帽子真暖和。
小鸟想：树林里还有许多怕冷的小鸟，它们一定也冷得发抖了，快把它们叫来。
于是，小鸟们都飞进了老爷爷的帽子里，老爷爷的帽子真暖和。它们非常感谢老爷爷，高兴地唱歌给老爷爷听。
以后，老爷爷天天来看小鸟，听小鸟唱歌，小鸟们非常高兴。
可是，有一天，老爷爷没有来。原来，老爷爷病了。小鸟也知道了老爷爷生病的消息。心想：一定是老爷爷把帽子给了我们，自己生病了，我们快给老爷爷做顶帽子。小鸟们用自己的身上的羽毛做成了一顶帽子送给了老爷爷。
老爷爷非常感谢小鸟。过了几天，老爷爷的病好了。
