关注真实的教学问题，追求朴实灵动的本色课堂
临浦镇一小 陈百峰
作为教导主任，我们经常把自己的视角锁定在课堂，这是学校教学管理的一种必然。不知道是谁说过这样的话：“有本事的教导主任抓课堂，没有本事的教导主任抓名堂。”我觉得这句话讲得挺有水平。因为教导主任只有关注教学中真实的问题，和广大教师一道研究课堂，研究教学，研究学生，才真正有可能转变我们的教学观念，改变师生的教学行为，从而实现教育影响的最大化。
今天我想借四年级数学《垂直与平行》这一教研实例简单阐述我们“关注真实的教学问题，追求朴实灵动的本色课堂”这一教研思想，希望得到各位专家与同仁的批评与指正。
随着课改的推进，我们可能都有这样的同感：目前多数教师在理论上能够理解新课程，也初步建构了新课程理念，教师角色逐渐也在转换。表现在课堂教学中，教师也想体现以学生为中心，尤其注重通过大量精美的课件呈现，滴水不漏的教学设计把课堂组织得热热闹闹、红红火火。但是只要我们留心观察，透过表面不难发现，一些课在学习时间分配、话语权占有、传授权威性等方面教师仍占绝对主导和控制地位，不敢放手让学生自主学习，舍不得把学习时间还给学生，担心“放开就会收不拢”。
那是在一次教研共同体课堂展示活动中，我校一位青年教师选择教《垂直与平行》一课。《垂直与平行》这是一个非常传统的数学主题，我发现许多教师挺喜欢上这个内容，因为这一学习内容能比较直
1 观地从现实中抽象出垂直和平行这两个数学概念，课堂教学相对容易组织。但在该教师的教材分析中我发现了一个普遍性问题，即教师在教学中较多地关注直观的呈现和概念字面解读，而忽视了学生知识形成的体验过程和空间想象能力的培养。毕竟儿童的空间观念还是很不完善，他们只能从二维空间认识图形，觉得两条不相交的直线就是平行线。
解读新课标我们不难发现，课标将原来的“几何”这一模块拓宽为“空间与图形”，这不仅是字面上的改变，更深刻的变化在于——新课标中，已将传统的以研究平面几何图形及其性质为主旋律的教学目标进行了拓展，课标把“空间观念”作为培养学生创新和实践能力的一个重要内容。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。
因此，如何有效地组织学生主动探究，感知生活中的垂直与平行的现象，更进一步发展学生的空间想象能力，激活创新思维，实现轻松学习？这是非常值得研究的课题。
基于以上考虑，我决定以此为研究主题，组织中段数学教研组老师集体备课，分析教材。通过研讨，我们发现“垂直与平行”这一学习主题具有直观、易记但难懂的特点，而教材提供的主题图在我们广大农村小学却是个陌生事物。这无疑给学生理解这个知识点设下了障碍。考虑到四年级的学生对直线的特点已有了初步认识，有一定知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，我
2 们形成了一个教学设想——“折纸”。通过借“折纸”这一简单的操作，让学生在折纸画线、观察比较、分类阐述三个层面的梯度性学习中，自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历“感知——比较——理解——发现”这一认知过程。
经过讨论完善，我们形成了“折三张白纸”化解平行与垂直概念建构中“同一平面”与“永不相交”这两项难点的教学思路：
第一次折纸，研究平面上两条直线的位置关系：首先拿出第一张白纸，让同学们将白纸任意折出两条折痕，并用尺将它画下来，接着展示各种情况，最后，通过观察分类，将它们分为两类：相交的和不相交的。
第二次折纸，探究平行线的特性：让学生拿出第二张白纸，要求折出两条永远不会相交的直线，通过讨论，在明确了同一平面内这一认识基础上，揭示了互相平行的概念。
第三次折纸，探究垂线的特征：让同学们拿出第三张白纸，要求在这张白纸上折出两条相交成直角的直线。通过交流，形成了垂直的概念。
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本堂课的教学在结对学校的共同体活动中获得了好评。我们整理出来的课堂教学教学实录还发表于浙江《教学月刊》。
在课后反思中，我们总结出《平行与垂直》一课的亮点有二： 其
一、三次的“折纸”活动，不仅凝练了教学环节，更让学生亲历了知识的生成过程。第一次“折纸”活动，教师让学生通过思考、
3 想象、动手操作，把同一平面内两条直线间位置关系的各种情况，最大可能地展现出来。帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。之后，通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的问题研究意识。这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论。在这个过程中，教师将教学评价与教学过程和谐融合，促进了学生积极的思维、主动的探求。
其
二、本课的教学设计也实现了让数学用自身的魅力来吸引、感染了学生这一目的。《平行与垂直》是一堂牵涉较多数学概念和术语的新授课，本课的教学并没有动用现代化的教学媒体，整个知识探究过程就围绕着三张白纸展开。但就是这简简单单的折一折、画一画、比一比、想一想的探究活动反倒洋溢着一种活力盎然的课堂气息!反思当前的课堂教学，有的教师习惯于运用大量的感知材料，力图为学生提供直观的模型。但在组织教学时，很多活动仅停留在直观操作上。教师在揭示了一些几何概念的基本特征后便直接进行大量的辨析练习，缺乏师生、生生间的交流，这对学生建立几何概念是不够的。
我们认为课改的目的在于提高课堂效益和教学质量。教导主任，作为学校教学业务主管，我们应当引导教师尽量规避只重形式而忽视内容，只重视表面而忽视效益的 “豪华版”公开课，努力寻求朴实有效的本色课堂。
