青少年道德社会化的基本途径
摘要：实现青少年道德社会化是家庭、学校、社区的共同职责。家庭德育、学校德育、社区德育是青少年道德社会化的三大基本途径，本文分别在把握家庭德育、学校德育、社区德育内涵的基础上，分析和阐述了它们各自的优势所在，阐明和剖析了它们自身存在的问题及其原因，提出和论述了相关的对策和建议。 关键词：青少年；道德社会化；基本途径
青少年道德社会化是指青少年通过家庭、学校、社区等共同教育及自身的习得，从一个完全的自然人转变为一个掌握社会道德规范、具备良好道德判断能力、拥有良好道德人格的社会人的过程。青少年道德社会化是由道德认知、道德情感、道德意志和道德实践四个基本要素构成的。青少年道德社会化主要有三个阶段：第一个阶段即是青少年早起发展中对家庭成员道德标准的内化阶段，第二阶段是青少年在学校教育生活中对道德价值标准的掌握阶段，第三阶段是青少年在社会道德实践中形成的主动判断、选择和遵守价值标准的最高阶段。由此可见，家庭教育、学校教育、社区教育是实现青少年道德社会化的三个基本途径，家庭德育是青少年道德社会化的基础，学校德育是青少年道德社会化的主导，社区德育则是青少年道德社会化的补充。三者在青少年道德社会化过程中缺一不可，地位和作用各不相同。本文分别对青少年道德社会化的三个基本途径即家庭德育、学校德育、社区德育的内涵、优势、存在的问题及原因、改进对策等进行了相关分析和论述。
一、家庭德育是青少年道德社会化的基础
家庭德育是青少年道德社会化的基础，是青少年道德教育最直接、最长久、最有效的方式之一，具有德育效果针对性强、影响方式潜移默化、优化过程长期性、影响结果持久性等特点。家庭德育是一种在家庭生活中按照家长意愿和要求开展的、旨在培养青少年道德情怀的社会活动，是一种家长、青少年良性互动的教学活动，是一种将社会道德要求、道德规范、道德观念内化为青少年道德品德的实践活动。家庭德育在青少年道德社会化过程中有着家庭德育的本体功能与家庭德育外在功能，有着主导青少年道德发展、奠定青少年道德品德形成的必要性，有着教育针对性强、感化性好、延续性佳的可行性。
家庭德育在青少年道德社会化过程中的优势，主要表现在：一是家庭道德教育职责的必然性与道德观念的奠基性。教育子女为人处事的道理是家长天然的职责，家庭成员的道德观念的好坏直接影响到青少年道德观念的形成和发展。二是家庭道德教育内容的丰富性和道德价值的传递性。家庭德育涉及经济、政治、文化、社会、生态文明、伦理等各个方面，有着百科全书式的特征。家庭成员的文化层次、道德理念直接影响着青少年的道德认知、道德实践和道德情感的发展，家庭成员就是通过这种潜移默化的方式将文化价值观、道德观等良好道德价值传递给青少年的。三是家庭德育关系的特殊情感性与道德行为的示范性。家庭德育中，父母子女之间不仅仅是血缘上的关系，还是师生、朋友的关系，二者之间有着良好的信任基础，这种德育关系的特殊情感性是学校德育、社区德育所没有的，是不可替代的。父母的行为是青少年模仿、学习的对象。四是家庭德育形式的灵活多样性和道德指导的针对性。家庭德育方式有有意识的言传身教、有目的的显性教育；也有潜意识的道德感化、润物细无声的隐性教育；还有有计划的针对性
教育。家庭德育中，家长可以通过向青少年提供道德行为反思、道德解释、道德选择等服务，促使青少年道德理性选择和养成良好的道德行为习惯。
当前，在青少年道德社会化过程中，家庭道德教育主要存在着两个方面的问题：一方面，家长家庭德育认知偏差，忽视了营造良好家庭教育环境和加强家庭成员之间情感沟通的重要性，对青少年过度放任、专制或溺爱，重视青少年智育的教育却轻视了青少年的德育教育。另一方面，家长道德行为不恰当，使得青少年道德行为也呈现出非正常的发展趋向，家长对社会公德、社会秩序等的漠视行为，势必会影响到青少年道德的判断和道德的选择。究其原因，主要与家长的道德认知水平、社会文化的冲击、盲目的爱子爱女观念、家庭德育氛围差、家长道德教育能力低等因素密切相关。
目前，推进青少年道德社会化工作，首先要优化好家庭德育环境。这就要求我们做到以下几点：一是要坚持开放性原则、民主性原则、实践性原则、互动性原则、科学性原则、灵活性原则、激励性原则。二是要转变家庭德育观念，倡导德育并举、知行统一的家庭教育理念。三是改变传统的封闭式、保护式、说教式的家庭德育教育方式，倡导实行开放式、感化式、互动式的教育方式。四是要本着实现青少年道德教育与社会同质、同向、同步发展的教育要求，实时更新家庭德育教育内容。五是要注重家庭德育教学方法的科学性和合理性，可以借鉴美国教育学家杜威的“探讨式讨论提高法”、科尔伯格的道德两难问题讨论法，实现由灌输向疏导的转变，以提高青少年道德判断能力和道德认知水平。六是要积极营造良好的家庭德育氛围和家庭外部环境。要形成和谐的家庭人际关系，家长要严于律己、以身作则形成良好示范。要加强家庭与学校、社会等的联系与沟通，营造一个有利于青少年健康成长的家庭德育外部环境。
二、学校德育是青少年道德社会化的主导
学校德育是一项复杂的系统工程，是道德教育目标、内容、方式和道德教育管理等相互影响和制约的有机整体[1]。学校德育是青少年道德社会化的主导，是青少年道德教育的主渠道、主阵地，承担着传授青少年道德认知、培育青少年道德情感、锻炼青少年道德意志和提高青少年道德实践能力的职责，在青少年道德判断、选择和道德行为能力培养以及青少年道德知识体系构建中扮演着重要的角色。学校德育主要包括道德认知教育、道德情感教育、道德意志教育和道德行为教育等内容。
学校德育在青少年道德社会化中的优势，主要表现在：一是学校德育有着明确的价值导向，它不仅仅考虑教什么与怎么教的问题，还要考虑为何而教的问题。二是学校德育有着良好的主客观条件，主观上有着强硬的师资队伍、丰富的教学内容、稳定的教学客体，客观上有着良好的教学设施、教学环境等。三是学校德育注重向青少年传递正向的价值、培养其良好的道德习惯和道德态度，着眼于青少年的全面性、长期性发展。四是学校德育有着一整套完备的教学体系，对教育目标、教育模式、教育内容、教学行为等都做了细致的规范，因而能保证青少年道德社会化工作有序、健康的开展。
当前，在青少年道德社会化过程中，学校道德教育主要存在的问题有：一是学校德育环境支持的缺失，使得青少年道德社会化失范与无序。这种青少年道德失范与无序现象主要表现在两个方面：一方面，青少年对以爱国主义、集体主义为核心的社会主义道德规范和以忠孝、仁爱、诚信、勤俭、助人的传统道德规范的认同度越来越低；另一方面，个人主义、享乐主义、拜金主义开始滋生，利己、功利的价值取向和失信、浪费等不良道德习惯正在形成和蔓延。二是学校德育理
论整体建构滞后，尚未形成对道德教育理论地位和作用的明确认识，尚未形成对如何继承好传统道德教育经验和吸收好国外学校道德教育经验的正确认知，尚未完全确立学校道德教育的基本原则与方法体系，尚未有效解决好青少年道德教育中的道德失范、道德裂痕等问题。三是学校道德教育实践异化。青少年主体性不突出，道德教育与现实生活割裂。四是学校道德教育内容存在偏差。长期以来，我国学校德育重视私德教育而缺乏公德教育，重视道德理想层次教育而缺乏道德原则、规则层次教育，重视对青少年进行思想、政治、品德、伦理、法制的教育而缺乏青少年人生观、价值观、发展观、宗教观、消费观、性知识、心理健康知识、环境保护知识等的教育。究其原因，主要与学校德育理论认知与研究不足、重视力度不够、执行强度不足、主客体建设滞后、理论与实践脱节等密切相关。目前，推进青少年道德社会化工作，必须优化好学校德育环境。这就要求我们必须做到：一是增加社会公德教育内容，加强青少年公德教育，重视培养青少年的社会公德、公益心和公德意识；增加道德原则、道德规则教育内容，实现教育先进性与针对性的有机结合；增加性教育、心理健康教育、公民道德教育等内容，注重培养青少年道德思维和道德判断能力；增加生命教育、品德修养教育、社会责任教育和社会主义核心价值体系教育等内容，积极培育青少年的道德情操和道德精神。二是充分尊重青少年的主体性地位，发挥好他们的建设性作用，实现教师主导和青少年主体的有机统一。三是要转变教育观念与教学方式，要根据青少年的实际和道德教育的特征来选择学校德育方式，既要灵活多样，也要客观实际。既要充分发挥青少年的主观能动性，也要充分体现学校德育的规范性。四是要注重学校德育内部与外部环境的建设。一方面，要优化好学校德育的内部要素，实现对它们的高质、高效利用。另一方面，要建立学校、家庭、社区“三教”整合的学校德育系统，营造良好的学校德育外部环境。五是构建优质的学校德育模式，要从满足青少年道德需求和尊重他们的道德教育主体性出发，重点培养青少年的道德情感和提高他们的道德判断能力，有效解决青少年道德实践异化的问题，实现青少年道德实践与现实生活的有机统一。
三、社区德育是青少年道德社会化的补充
社区德育是指在社区内除了家庭、学校以外的一切教育机构、文化组织、社会团体根据社会发展的道德规范需求，借助社会控制、社会教育等手段对青少年等社区成员开展的、内容涉及道德观念、道德理想、道德品质、道德情感等方面的实践活动[2]。社区德育是青少年道德社会化的补充，是青少年道德社会化发展的趋势所在，有着起步晚、发展快、涉及面广、实效性强等特点。我国社区德育的出现，虽然说受到西方国家社区教育成功经验的熏陶，但绝不是照搬照抄，而是出于自身发展需要的物质创造。这有几个方面的原因：首先，学校青少年德育教育需要社会的支持与参与，因为保证青少年的健康成长是家庭、社区、学校的共同责任。所以，社区教育一开始就以加强青少年道德教育和实现青少年道德社会化为重点的。其次，这是提高人口素质、增强国家综合国力和建设学习社会的内在要求。最后，这是贯彻开放教育、终身教育办学理念和推进教育体制改革的重要途径。
社区德育在青少年道德社会化中，享有的优势主要体现在：一是社区德育具有培育青少年道德知识的认知与熏陶功能、促进青少年与社会交往的调节与参与功能和带动青少年道德实践与道德人格形成的综合育人功能。二是社区德育资源有着积极重要的价值，对青少年道德品德发挥着导向、陶冶、激励的作用。三是社区德育有着丰富的教育资源，这些资源既有有形的，也有无形的；既有图书馆、
博物馆、公园、少年宫等显性的资源，也有社区文化、社区氛围等隐性的资源；既有街道办事处、社区教育机构等管理资源，也有学生家长、知名人士、劳动模范等服务资源。四是社区德育是青少年道德实践的主要场所，是青少年与社会联系的重要渠道，它能够给青少年创造更多的道德实践机会并促使他们在实践中不断成长。
当前，在青少年道德社会化过程中，社区道德教育主要存在的问题有：一是社区德育缺乏政策支持，社区教育管理体制混乱。社区德育政策政出多门，政策协调性、科学性不强；政策不够细化，要求比较宽泛，使得政策指导性不强；政策不被青少年所了解和认可，政策支持率低。二是社区德育资源没有得到充分的开发和利用，针对社区德育资源的开发没有充分体现出针对性、科学性、合理性、层次性等特点，显得比较盲目和缺少必要的规划。三是社区德育教育模式形式化，社区德育模式没有形成体系，而是往往流于形式，社区德育教育内容和教学形式脱节现象明显。导致这些问题产生的原因主要有社区德育教学理念滞后、教育模式单
一、政府宏观指导不力、制度建设滞后、教育资源开发不足等。
目前，推进青少年道德社会化工作，需要优化好社区德育环境。这就要求我们必须做到：一是要坚持和把握好地域性、主体性、供需性、实践性、情感性、全员性、全方位性、全程性等原则，从贴近生活、贴近实际、贴近社区、贴近青少年出发，不断建立健全社区德育体制机制，以从制度上保障社区青少年道德教育工作的开展。二是要采取家庭德育、学校德育、社区德育“三教”整合的社区德育模式，加强三者之间的沟通和联系，建立三者之间协调互动的体制机制，注重三者在青少年道德社会化工作上的合作和资源的优化配置与共享、共建。三是开发利用好社区各类德育资源，更新社区德育理念，借助社区大学、社区学院、图书馆、博物馆、公园、少年宫、档案馆等社区资源建立多种类、多层次、多角度的青少年社区实践基地，实现青少年社区德育的生活化、制度化、趣味化建设。
参考文献：
[1]郑传芳,潘玉腾.中外学校道德教育方式的共性和异性[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版,1994(4).
[2]唐亚豪,文锦.论社区德育工作中应把握的几个原则[J].湖南师范大学教育科学学报,2005(2).
