思想品德教学中的点滴感受
教授《思想品德》这一门课程已经一年多了，本以为思想品德课还停留在当初我的老师教授我时的那种方式，但是新的《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据一年多来在政治教学过程中的经历，谈谈自己的一点体会。
一、感悟与收获
1、给学生提供了展示的机会，师生之间、学生之间的互动性也明显增强。以前，课堂上老师以讲为主，使劲向我们灌输知识点，我们却不一定领情，老师也累得要命，费力不讨好。最初的几节课，我也是按照以前老师的教学方式教授的，但是经过老教师和教研员的观摩，给我提出了很多改正的方案。教研员说，只要把课设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。我这才恍然大悟。不过，我们还是要把握好课堂得控制力，并不是让学生放任自流。实践证明，学生是愿意表现自己的，他们需要更多的鼓励和引导。
2、融洽、和谐的课堂氛围是一节课成功的关键。从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。对于讲的不太好的学生也总是鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和我们亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和老师同学交流。和学生的交流，我有时有和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己放到和学生同样的位置，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。我们还要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。
3、坚持明理导行这一原则
明理导行是思想政治课的一大特点。
首先，我坚持搞时事演讲活动。我在每节课的开始1分钟，都要求学生进行时事演讲。时事演讲内容一般选自国内外有意义的大事，同时与每课内容有些联系。如在《珍惜生命》演讲时，学生讲了因为玩高压电而触电身亡的一则故事，增强了说服力，起到了较好的教育效果。
二、困惑与不足
1、教师角色的转换需要更彻底。尽管尝试了一年的时间，想了很多办法，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱我作为学生这样一个角色的影响，有时候做事情总有点拖拉，做事不冲在前头，这些是个人惰性的表现，希望自己在今后能完全摆脱这样一种思想。
2、如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，这也是一个难点。
3、导入和过渡的设计比较困难
政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多，如何做到上下知识点的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习，这对于我来说是个挑战，有好几次都是生吧吧的进入新知识的学习，学生接受起来有些生硬。
4、如何与学生沟通，这是一个难题。人与人需要理解，师生之间更需要沟通。现在的学生不好教育，说轻了不管用，他不当回事，无所谓的样子。说重了又说伤害了自尊心，弄不好会走向极端。这就需要管理的艺术和技巧，这一点我一直在寻找答案，力求提高自己，但鉴于我经验有限，一时还无法很好的解决问题，但是我相信在今后的教学中，我会慢慢懂得如何去应对。
