培养学生在数学教学中的审美素养
沭阳县广州路小学彭洁
[内容摘要] 我国数学美的研究是在徐利治教授的倡导下开始的，到现在为止有许多数学学者已经开展了数学美的多方面研究，取得了丰硕的成果。将数学美引入数学课堂教学，一定程度上能够通过对数学美的鉴赏来更好地调动学生学习数学的积极性，培养他们的数学审美能力和形成全面的数学观，这对推进数学素质教育具有积极的现实意义。
关键词：数学美审美素养课堂教学
良好的数学美感有利于提高数学的创造性思维能力，对数学美的追求是推动数学发展的主要动力之一。数学是美的，但数学之美的面纱是慢慢揭开的，数学推理的妙谛是逐渐展现的。所谓“爱美之心，人皆有之”，如果能让学生发现数学的美、认识数学的美，必能激起他们学习数学的兴趣与热情，从而能愉快地进行数学学习，提高数学成绩。因此，唤醒学生对数学的美感，培养学生在数学教学中的审美素养是数学教育的任务之一。
一、在小学教学中渗透数学美的紧迫性
在传统的教育中，美育主要是通过文艺手段（音乐、美术）来进行的，因而忽视了其他课程的美育功能。事实上，这对于培养学生的审美素养是远远不够的。法国科学家阿达玛认为：美感是向导，只有美感能告诉我们前景。缺乏美感的人是缺乏创造力的，美的追求能导致发现。而数学美的内容、方法和表现形式中，蕴含着无限的、神奇的美学因素。因此，数学教学具有高度的美学价值。儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期，作为小学数学教师在这个时期不失时机地向学生揭示数学美，充分表现小学数学美育功能，不仅能使学生更好地感知和理解数学美，使学生在愉快的审美活动中潜移默化，陶治性情，充分丰富精神世界，培养高尚情操，同时还能激发学生在学习数学的兴趣，提高学生对数学美的欣赏能力，还能充分发挥学生在数学方面的创造性潜能。
二、在小学数学教学中渗透数学美的必要性
《基础课程改革纲要》指出“要培养学生具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。”因此，在小学数学中渗透美育是新课程培养目标的需要。在小学数学教学中渗透审美教育还有利于培养学生的数学兴趣，培养学生的数学兴趣，关键就是要学生感受数学的美。
