小学、数学、《认识分米和毫米》教学案例
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识分米和毫米》教材第26-28页。
教学目标：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：理解分米和毫米的意义。
教学设想：本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现操作”和“关注生活，注重感受”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面让学生通过动手操作、量一量、画一画、摸一摸、比一比，来感受1分米和1毫米有多长。另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。我着重做好以下三点：
1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。 2．联系生活，注重体验，培养学生良好的数学素养。 3．练习注重创新，培养学生解决问题的能力。
教具、学具准备：
课件、米尺、吸管、卡、红色彩条等
教学过程
一、创设情境，导入新课
比如：量一枝铅笔的长度该用哪个长度单位比较好？测量教室的门的高度该用哪个单位呢？
米和厘米是我们上学期学过的长度单位，（把一米长的和一厘米长彩带贴在黑板上）
（一）.认识分米 1.认识分米
师：老师这有一根吸管，你也想来动手量一量吗？要想测量这根吸管长，那用什么单位合适呢?（厘米）
师：用尺量一下它的长度是多少厘米？
师：现在你们知道吸管有多长吗？（10厘米）有谁有不同的说法？（1分米）对了，10厘米也可以说是1分米。【板书：1分米=10厘米】，这个分米就是我们要认识的另外一个长度单位。【板书：分米】 2.认识分米和厘米的关系
师：我们认识了1分米，请你到尺上去找一找，从哪里到哪里的长是1分米？ 全班交流：你是怎么找的呢？为什么是1分米？只有0到10这样一个吗？还有没有1分米呢？为什么它也是1分米？ 读：1分米=10厘米
用剪刀剪一根一分米长的吸管，用手拿起来感受一下一分米有多长。 2.感知分米
师：喜欢小手枪吗？举起你的“小手枪”（手势表示），不错，请你举一把1分米长的“手枪”，拇指与食指之间是不是正好1分米呢？请你用吸管调整一下。（多试几次） 师：画出1分米长的线段，说一说你的画法。1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以从几开始画到几？为什么可以这么画？（只要画满10大格就是1分米。）
师：看一下，我们的桌上，或者在我们的这个教室里或生活中，还有哪些东西的长度大约是1分米？（插座边长、软盘边长、粉笔长„„）
3.认识分米和米的关系
师：我们刚刚量了这根吸管是1分米，谁能利用它在米尺上数一数，米尺上一共有几个1分米？（2生）
先估计一下1米里有多少个1分米？你想用什么方法验证？（探究不同的方法） 师：（出示米尺图）我们再一起直接在米尺上来数一数。
师：（出示：1米里面有（10）个1分米）【板书：1米＝10分米】
4．师：（拿出一本数学书），谈话：这是一本数学书，要测量它的长和宽，该用什么单位比较合适？那它的厚度呢？请小朋友用尺子量一量你数学书本的厚度(课件出示数学书本)。再做决定。
在动手之前谁来指一指测量数学书本的厚度应该量哪?一般从哪个刻度量起。
（学生动手测量）。
5．师: 你发现了什么？用“米”作单位可以表示出这本书的厚度吗？为什么？用“厘米”作单位呢？怎么还不行？看来我们得认识一个比“厘米”更小的单位，也就是今天我们先要来认识的一个新朋友——毫米。（板书：毫米）
二、探索实践
（一）．自主探索，认识毫米： 1.认识1毫米
师：（拿出直尺）看，这是一把厘米尺。（课件演示：厘米尺）为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。（实物投影放大）你能找到1厘米吗？（0—1） 师：还有吗？对，两个相邻刻度间每一大格的长度是1厘米，
观察0—1之间，在这些大格间还有什么？（小格）
师：出示（0刻度后1小格闪动），这1小格的长度就是1毫米。那么，这一小格呢？
（0—1之间另一格），这儿呢？（1—2任一小格） 师：直尺上每一小格的长度都是1毫米。（齐读） 师：其中这一小格的长度就是1毫米，
【师与生问答：两小格是多长？5小格呢？（这跟稍微长一点的刻度线就是5毫米线。）7毫米有几小格？】
师：几小格就是几毫米。 2.认识毫米和厘米的关系
（1）
师：拿出自己的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间，用铅笔尖指着数数数有几毫米。 师：你在哪两个刻度中数的，数出来1厘米中有多少毫米？ 师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，这说明了什么？
生1：10毫米就是1厘米。
师：（板书1厘米=10毫米）正反读一读。 3.感知毫米
师：小朋友学得真认真。现在老师要考考大家的眼力怎么样，刚刚老师发给大家3样东西。你看看那样东西的长度和厚度大约是1毫米，把它举起来。 现在你能用手比划出１毫米大约有多长吗？
这张我们打电话的电话卡的厚度大约就是1毫米，你可以用两个手指夹住它，然后把它抽掉。保持这种感觉，体会1毫米有多长。（多试几次。） 师：你觉得1毫米怎么样？
生1：很小 生2：很难比划 生3：像一条小小的缝。 师：在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？
交流：（出示1毫米实物标本）：电话磁卡、银行卡、一分硬币、10张纸的厚度大约是1厘米。【在数学书上数出十张纸，再来感受一下1毫米。】
师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
生1：大米。 生2：缝衣针。
师：小朋友都很有眼光。都选择了一些相对较小的物体。
4.我们知道量数学书的厚度就要用毫米做单位，现在请小朋友再来看一看数学书的厚度是多少毫米？ 师：现在我们已经一共认识了四个长度单位，如果老师要你把这四个单位按顺序排排队，你会吗？怎样排？还可以怎么排？ .游戏。
请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米，来介绍他们之间的关系。（以讲故事的形式介绍，每四个人一组）
三、巩固练习
1、想想做做1。
老师还量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度分别是多少毫米吗？请和同桌说说，并说说自己的想法。
2、日记改错
小朋友可真了不起。二（1）班的小明想跟我们来比比本领，为此用他学得知识写了一篇数学日记，记录了为妈妈过生日的事情，想看看吗？
出示：
2008年3月17日 晴
明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物，一早我从2厘米长的床上爬了起来，来到卫生间，拿起1米长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市，超市离我家不远，大约90厘米，路上看见一棵8分米高的树，之后来到超市，就看见了滚着烤的肉肠，每根都长约1米，真馋人，逛了一会儿，我选了一条妈妈喜欢的小方巾，边长约是5毫米，我付了钱就高高兴兴回家了。 师：你们为什么要笑呀！大家能帮助他把单位都改正过来吗？
师：小朋友们希望你们以后可不要和他一样闹这样的笑话哦。
3、想想做做第5题
4、想想做做第6题。
四、全课总结： 今天你有什么收获？
板书：
认识分米和毫米
1米
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1米=10分米
1 分米
——————————
1分米=10厘米
1厘米
——
1厘米=10毫米
1毫米 反思：
这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课教师的反响还不错。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，让学生动手操作，集中他们的注意力，培养他们的动手能力，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。
二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。分米和毫米与生活联系比较紧密。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能让学生感受生活中的实物。
三、我在练习中安排了一道改错题，联系生活，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解。
这节课我的一个教学原则是让学生自己体会，感受，自我发现。
