高二级中期历史学科教学质量分析评估报告
一、考试命题说明
本次考试命题体现课程改革 “以知识和能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的评价思想。命题遵循“立足基础、强调主干、注重应用、突出能力”的原则。坚持有利于加强基础；有利于学生各种学习能力的提高；有利于学生创新精神与实践能力的培养；有利于推进课程改革；有利于学生提前接触高考。
在命题范围上本次考试以寒假补课和本学期所学选修一和选修三为主，但在知识的应用上不拘泥于教材的文字表达，注重引导学生了解知识之间的内在联系，注重理论联系实际。 在命题立意上从知识立意为主转向以能力立意为主，以知识为载体，以问题为中心来考查学生综合运用知识的能力。
在试题设计上，既重视基础性，又适当增加应用性和能力型试题，通过知识的重组与整合，重新构建学科内知识的联系以及学科间知识的系统联系。考查基础知识、基本技能、基本历史方法，考查思维能力、分析和解决问题的能力。
本套试卷由Ⅰ卷单项选择题和Ⅱ卷非选择题组成，其中选择题60分，非选择题40分，共100分。
在试卷总体难度的控制上，难：中：易=1：2：7。力求试题命题信度和高效度。不出偏题、怪提或人为编造的似是而非的试题。
二、学科答卷分析
（1）基础知识不牢。由于历史知识的过去性和复杂性特点，学生在答题过程中，常常会发生张冠李戴，前后颠倒的现象。如选择题的
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21、25题都是纯史实的知识，仍有学生答错；材料解析题第31题、问答题中的32题，很多内容课本上都有叙述，学生仍答不完整。
（2）基本概念不清。历史概念和有关历史理论是历史学习的基础，是教材中的重点和难点，特别是比较抽象的或具有一定广泛性及理论含义的概念，学生弄不清实质和特征以及种种表现形式。说明学生在平时学习中不太注重对历史概念的把握、模棱两可、似是而非。
（3）学科能力不强和思维方法不当。这主要体现在阅读、理解能力差，审题能力和文字表达能力弱。有些题目学生不得分或者少得分，不是知识没掌握、内容不知道，而是阅读、理解能力较弱，影响了答题，思维是混乱的、跳跃式的，缺乏逻辑性，扣不住题目要求，往往答非所问，因此失分的较多。学生在阅读材料时抓不住有效信息，有些学生答题时却找不准点，选择题中也有许多因审题失误而丢分和改错答案丢分的现象。学习知识的目的是为了运用知识，近年来运用知识分析和解决问题的试题呈明显上升趋势，而有些学生对知识的掌握是零乱而不成系统的，知识的迁移能力也差、涉及到概括历史某一时段的特征时，学生往往以点代面、答一些很具体的知识，或太过笼统。
（4）答题不规范。很多学生答题不规范，没有条理性；不简练，不分段落，不标序号，答案联成一片；书写潦草，卷面零乱；答案口语化，不会运用历史专业术语表述；还有的学 1
生前后倒置，不按顺序答题，也不注明是什么内容，使评卷教师只能猜答案，给评卷工作带来了不必要的麻烦。
三、教学策略建议
（1）、加强基础知识的复习和巩固。
基础知识不牢是考生失分的第一要素。对于基础知识的掌握应该分三个层次：首先要把握每一个具体知识点的内容；第二要把握主要知识点之间的主要联系；第三要从宏观上整体把握学科知识，理解学科的基本思想，掌握学科的基本方法；最后能够灵活运用所学知识解决重大的现实的实际问题，建立起基本主干知识和现实问题之间的有机联系。
教师在教学中除讲透知识外，还要注意对比分析，分清历史事件的联系和区别，以加深印象，掌握历史知识的特点，对有关主要的历史人物、历史事件等历史知识要形成准确的记忆，还要重视学科内各种知识的联系、历史与现实之间的知识联系、理论与实际之间的联系，反复强调，这样学生才能在把握基础知识的同时进行知识迁移，因为很少有题目是考知识原点的。
2、注重学科能力和思维方法的培养。
基础不牢，固然是考生失分的主要原因，但思维不活跃，能力不强却是考生获不了高分的关键因素。因此培养学科能力和思维方法就是今后复习的重要内容。首先，要能从试题所给的材料中，分析出有效信息。培养学生学会根据不同形式材料的特点，准确提取信息，既要提取材料中的显性信息，也要分析各个材料中所隐含的有效信息。其次，要重视思维能力的训练，着重是联系地、发展地、全面地分析问题的辩证思维能力，以及归纳和综合相结合的逻辑思维能力。教师在教学中应注意对学生进行基本能力的培养，对学生进行阅读、分析、概括、表达能力的专项训练，这种训练绝不是只有考试和讲评这一方式，平时授课时对教材内容的学习及材料的分析更重要，潜移默化的引导学生、培养学生的历史思维能力。
3、强化对审题能力和文字表达能力的训练。
审题能力一直是一部分考生的弱点，也是造成失分的一个重要方面，故而要注意。另外一个重要问题就是答案，就高考而言，所有的思维过程都必须最后落实到答案上，因此文字表达能力也是需要考生高度重视的地方，首先要能够科学、严谨、规范地运用学科语言，不是用那些口语化、不科学的语言；其次能够做到逻辑严谨、层次清晰；再次就是书写要认真、规范。
教师在教学中不仅重视讲述和分析教材内容，而且还要重视学法和解题方法的指导。解题指导，要具体、仔细、不能条条框框的公式化。如选择题的解答，把选择题分成几种类型：组合选择题、逆向选择题、最佳选择题、因果选择题等几种，指出每一种选择题的思考角度、找准切入点，便于学生把握，另外，解题方法的指导要结合典型例题，要具体问题具体分析。
高二历史备课组
2012年5月19日
