论文基本框架和大纲格式 以及论文写作规范
毕业论文的基本框架
题目 摘要 关键词
题目英文翻译 Abstract Key words
一、前言 （ 提出问题）
（一）×××××的研究意义
（二）文献综述
二、本文主要应用的理论简述（理论基础）
（一）标题 1.2.
（二）标题
三、××××××的现状分析（分析问题）
（一）标题 1.（1）
四、存在的问题分析 (分析问题)
（一）标题 1.2.
（二）标题
五、对策研究（解决问题）
（一）标题 1.2.
（二）标题
六、结语（即结论）
[参考文献]（不少于10篇）
［1］张佩佩．儿童的成长与父母的责任［J］．山西广播电视大学学报，2004，（03）：54-56； ［2］周彦，张洪波．《家庭德育与子女成才》［M］．科学出版社，2005年8月版； ［3］常士剑．《中国家庭教育五千年》［M］．东北财经大学出版社，2003年第一版；
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致谢（另页）
首先最重要的是感谢你的论文指导导师，其次才是你的家人、同学和朋友，他们对你的学习，生活的关心与帮助等等。
大纲：（300-500字）
1.概述 2.现状 3.问题
4.别人都怎么解决什么问题的 5.你打算怎么解决什么问题
按照以上格式，请把框架和大纲完成后，发电子版到我的QQ邮箱
以下是正式论文写作时的规范，大家先参考一下，我对格式的要求很严格。除此之外，我们系网站也有 没有批注的文件 下载：
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附件二：毕业论文样本
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题 目
学生姓名__________________________ 系（部）__________________________ 专
业__________________________ 指导教师__________________________
年
月
日
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摘 要
随着人口流动大规模地进行，农民工以家庭形式进入城市的现象越来越普遍。农民工流动的家庭化带来了农民工子女。作为城市的边缘人，农民工进城子女的教育问题日益受到人们的关注和重视。在农民工进城子女教育中，家庭教育无疑是最为关键和基础的，它面临着巨大的压力和挑战，逐渐成为一个重大的社会问题。本文以社会学和有关家庭教育的理论为基础，借鉴各地对流动儿童教育进行的研究和讨论，从农民工子女家庭教育入手，分析其现状和影响因素，试图从社会工作的价值观念、实践理论和专业社会工作方法展现社会工作在农民工进城子女家庭教育中的介入空间。
论文的主体共分为三个大部分，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的论述方式，理论与实际相结合，对农民工进城子女的家庭教育问题进行研究。
第一部分从农民工子女家庭教育基本条件、家庭教育内容、家庭教育方式三个方面描述了农民工进城子女的家庭教育现状。
第二部分对农民工进城子女的家庭教育出现的问题，从家庭教育的起因和外部环境因素等方面对农民工子女家庭教育问题的影响因素进行分析，试图找出问题存在的原因。
第三部分针对农民工进城子女家庭教育中存在的问题讨论社会工作的介入空间。
关键词：
农民工
农民工进城子女
家庭教育
社会工作
I
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Abstract
Flows large-scale along with the population carries on, the agricultural laborer enters the city by the family form the phenomenon to be more and more common.The agricultural laborer’s mobile family has brought the agricultural laborer children.The people who lived on the edge of the society，the agricultural laborer enters a city children\'s education question to receive people\'s attention day by day and to take.Enters a city in the children education in the agricultural laborer, the home education is without doubt most eential and the foundation, it is facing the huge preure and the challenge, gradually becomes significant social question.This article take sociological and the related home education theory’s a foundation, profits from each place the research and the discuion which educates to the mobile child carries on, obtains from the agricultural laborer children home education, analyzes its present situation and the influence factor, attempts from the social work value idea, the practice theory and the specialized social work method unfolds the social work to enter a city in the children home education involvement space in the agricultural laborer.The first part from the agricultural laborer children home education basic condition, the home education content, the home education way three aspects described the agricultural laborer to enter a city children’s home education present situation.The second part enters a city the question to the agricultural laborer which children\'s home education appears, from aspect and soon home education cause and external environment factor carries on the analysis to the agricultural laborer children home education question influence factor, attempts reason which discovers the question to exist.The third part enters a city the question discuion social work involvement space in view of the agricultural laborer which in the children home education exists.
Key words:
the agricultural laborer the agricultural laborer enter a city the children the home education the social work II
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目
录
前言·············································································································１
一、农民工进城子女的家庭教育面临的问题··············································2
（一）对家庭教育的认识不到位··················································2
（二）家庭教育的基础管理工作薄弱·····································2
（三）家庭教育存在缺陷·······························································2
二、农民工进城子女的家庭教育现状·························································3
（一）农民工进城子女家庭教育基本条件···························································3
（二）配备软、硬件设施···························································3
三、农民工进城子女的家庭教育中存在的问题及其原因分析·······················4
（一）农民工进城子女的家庭教育中存在的主要问题··············································4
（二） 农民工进城子女家庭教育问题的原因分析·····················································6
四、由农民工进城子女家庭教育问题引发思考··································
（一）社会工作的介入空间···································································
（二）构建农民工家庭教育的社会支持系统····························································
结束语···································································································
参考文献························································································
致谢·················································································································
III
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前
言
自20世纪80年代以来，随着我国改革开放的深入以及我国工业化和城市化的进程加快，大量的农村剩余劳动力逐步进入城镇，出现了大规模的人口流动。农民的流动经历了个人流动到家庭流动的历程，目前越来越多的农民工子女随着他们的父母一起到城市学习生活。作为城市的边缘人，农民工子女因家庭环境、社会环境的特殊性，更需要社会的关怀。然而令人担忧的是，许多农民工由于自身的一些特殊原因，比如文化素质、劳动职业等，导致了他们对子女的家庭教育不够重视，而在学校教育、社会教育和家庭教育中家庭教育无疑是最为关键和基础的，如果我们忽视了家庭教育的重要性，那将会影响社会的和谐发展。因此，农民工进城子女的家庭教育问题成为了我们急需解决的一个社会问题。
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……………..
一、农民工进城子女的家庭教育现状
（一）农民工进城子女家庭教育基本条件
家庭经济收入的多寡往往决定整个家庭的生活质量高低。农民工家庭的经济收入普遍低下。收入在2000元以下的占76.2%，而收入在2500元以上的只占10.2%。
另外，一些农民工家庭在事业上很成功，成为包工头、中层管理人员，家庭收入比较高。这类家庭在物质上尽量满足孩子的要求，但却放松或者说忽视对孩子的精神关怀，放松对子女必要的关心和教育。不仅如此，有些家长在富裕起来之后所显露出来的贪图玩乐的心态严重妨碍了孩子正确人生观和价值观的形成。
（二）农民工家庭教育内容
由于农民工的文化水平普遍不高，他们来到大城市后，切身感受到知识在当今社会的重要性，加之对自身文化水平、职业状况、经济收入和社会地位的不满意，他们发现了教育的重要，知识的重要，他们把自己未实现的愿望寄托在子女身上，多数家长都很重视对子女的教育。尽管孩子带在身边增加了许多家务负担和经济花销，很多家长还是觉得：“孩子放在老家不放心，怕爷爷奶奶宠坏了，从而养成一些坏习惯，这样以后就很不容易纠正。” 调查显示，农民工家庭对孩子的期望很高。根据表5，在家长对孩子的学历期望上，有49.9%的家长选择了“大学”，接下来是“硕士或博士”占到26.4%，两者相加占到76.3%，而初中毕业的仅占4.1%，而农民工家长在对孩子职业期望上，希望孩子当老师的排在第一位，占30.1%；其次是机关干部，占26.8%，第三位是律师，占15.8%，只有0.5%希望自己子女当农民。从总体上来看，农民工家长对孩子未来职业的期望倾向于体面、工资较高、稳定的工作。
另一方面，尽管农民工都认识到读书对孩子很重要，但他们对子女的教育期望也有功利化的一面。如果孩子确实有“出息”①父母往往会节衣缩食保证孩子上学。一旦没有这个可能性，他们就会降低对子女的期望值，认为让孩子上学就是让他混大，从而放松对孩子的教育。甚至还要鼓励孩子辍学，跟着自己去打工。
（三）农民工家庭教育方式
教育方式包括强权式、放任式和民主式。从被调查者的问卷分析来看，农民工家庭教育的方式缺乏民主性。当在问到其对子女教育方式的认识时，39.9% 的家长认为自己是朋友试的交流沟通，50.1% 的家长认为是说教式的教育，10.0% 的家长认为是强制孩子服从。由此 ①
脚注字号采用宋体小5号字体。
2
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可见，大多数的家长采用的家教方式是不科学的。
1、强权式
这是一种控制性非常强的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出许多规则，并常常不解释规则的必要性，而是采用惩罚等强制手段迫使孩子遵守。一些农民工家长常用简单粗暴的打骂代替耐心细致的教育。由于生活的艰辛，如果孩子没有达到他们的要求或者做了错事，家长就会对孩子非打即骂。小峰是四年级一男孩，由于在学校打了同班同学张某，最后老师把事情反映给了小峰的父母。当小峰的父母知道事后，马上就骂孩子 “我们花这么多钱把你接出来，辛辛苦苦上班就是为了供你上学，不学好就把你送回老家，我们不要你了。”久而久之，这类家庭中的孩子在家长面前变得缩手缩脚，往往对家长言行不一，在外攻击性强，似乎总在找机会，把在家里受到的压抑和委屈全部发泄出来。由于家长硬性的干涉和过分要求，不能培养孩子应有的责任心和自制力。
2、放任式
这是一种注重交流与鼓励，却不注意管教的家庭教育方式。采用这种方式的父母与孩子的交流过多，对他们的关注无微不至，不让他们自食其力，对孩子作出很少或没有作出要求，凡事听之任之，甚至对他们的不当行为采取放任的态度，变相地鼓励他们犯错误。在这种教育方式下成长的孩子更容易表现出没有礼貌、攻击性强、自私自利、自立能力差等特征,它们的社会交往能力也非常差，爱和周围的人闹矛盾，有很多会成为不孝之子。
小航是五年级一男孩儿，其父母经营着一个扣件厂。由于生意忙，家长根本没时间陪儿子，也没有时间对儿子进行教育。由于经济宽裕，在金钱上尽力满足孩子的需要。慢慢地，小航喜欢上玩电子游戏，放学后不愿回家，到网吧里面打电玩，后来竟伙同社会上不良少年对低年级学生下暴。这时候家长才后悔自责平时对孩子关心太少了。
3、民主式
这是一种兼具控制性和灵活度的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出合理的要求，并说明原因。如果孩子违反，能够进行及时、适当的批评或惩罚。他们和孩子进行适度的交流，能够听取孩子的意见，接纳孩子的观点，并说出自己的想法，还对孩子的优秀表现予以适当鼓励。这样的家长能够使孩子对他产生敬畏心理，从而达到很好的教育效果。但是从目前来看，农民工家庭的家庭教育方式还很缺乏民主性。
二、农民工进城子女的家庭教育中存在的问题及其原因分析
（一）农民工进城子女的家庭教育中存在的主要问题
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无论是从时间保证还是教育费用等条件看，农民工家庭的教育总量明显低于普通家庭。家庭教育总量的衡量指标主要包括以下几个方面：家长的关爱程度、教育方法的有效以及时间和教育经费的充足与否。农民工由于忙于生计，对子女的关爱和用于家庭教育的时间少。在调查中发现农民工极少与自己孩子进行沟通，每周教育子女的时间在1小时以下的占27.5%，1-2小时的占45.2%，2-3小时的占7.3%，6小时以上的没有一名农民工选。另外有98%的农民工表示对自己孩子的学习很关心，但只有21.3%的农民工会检查自己孩子的作业完成情况，68.1%表示偶尔会有，10.6%表示从来没有过，没有的主要原因是没有时间。王菊的父母给一家服装厂打工，经常要加班到晚上十点半才回家，但一回到家，孩子已经睡了。家长不上班，孩子又读书去了。所以导致了家长与孩子沟通少，几乎没有时间谈心。
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参考文献
［1］张佩佩．儿童的成长与父母的责任［J］．山西广播电视大学学报，2004，（03）：54-56； ［2］周彦，张洪波．《家庭德育与子女成才》［M］．科学出版社，2005年8月版； ［3］常士剑．《中国家庭教育五千年》［M］．东北财经大学出版社，2003年第一版； ［4］艾文国．《中国弱势群体研究》［M］．高等教育出版社，2003年第一版； ［5］刘长河．乡土中国生育制度［J］．黑龙江水专学报，2003，（3）：70-73；
［6］李岩．改革以来中国农村婚姻家庭的新变化［J］．商业研究，2003，（21）：12-16； ［7］王江．城乡家庭—市场经济与非农化背景下的变迁［J］．中国税务报，2006年9月； ［8］罗宵．知识经济时代对培训的思考［J］．中国会计电算化，2001（4）：24-27； ［9］赵希华．家庭与下一代［J］．黑龙江档案，2004，（3）：50-53；
［10］王珏．城市农民工子女家庭教育问题及对策［J］．兰台世界，2004，（01）：30-32。
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致
谢
（由作者自定）
